自闭症儿童认知训练的常见问题及对策 {自闭症的表现}
提前把要用的教具放在桌面上，比如卡片、模具或者实物。
让幼儿跟着老师的手势快速定位墙上的卡片，锻炼幼儿视觉跟踪和视觉注意力的持久性。
特教老师和家长在给自闭症儿童进行干预认知训练的时候，都会遇到同一个问题：孩子总是注意力不集中，没等老师和家长发完指令就开始出现乱拿乱看，听觉快于思维。针对这一现象，老师和家长可以采用下列方法，提升干预效果：自闭症干预应该是双管齐下:老师会对孩子的康复机构进行干预，家长在日常生活中把握好每一个生活细节，提高孩子的能力。这些方法是自闭症老师在早期干预中总结的一些经验，相信对家长会有帮助。老师与孩子面对面平视，诱导孩子集中注意力，时刻提醒孩子“看着我”，保证孩子手好，姿势正确。在“看见我”的过程中，可以用不同的方式，比如提供孩子感兴趣的食物，或者播放孩子喜欢的音乐。老师可以做出丰富的动作和表情来吸引孩子的注意力。
对于所需的教具(卡片或实物)，教师可以渗透语言训练，将卡片放在桌面上，进行日常口语训练，进一步增强幼儿的视觉理解、口语转换和接受的认知能力。比如“花”字，“漂亮的花，大红花，玫瑰花，牡丹花……”还有“杯子”字，“杯子水，我拿杯子，流口水，给我一杯，阿姨给我和我妈买的杯子……”。“书包”这个词的意思是“放学背着书包，妈妈来接我，我回家，我背书包，我回家吃饭……”。类似的短句可以让孩子结合卡片和实物进行概括，增强理解和口语的转换。
当孩子的注意力集中在老师身上，目光短浅时，可以及时给予指示，如“杯子”“杯子喝水”。这时，老师可以灌输生活化的语言指令，并做出相应的动作反应，比如举手喝水，可以促进孩子的视觉理解。
让孩子听指令完成动作，听指令捡起地上的物品等。，这些都能加深他们的接受认知能力。
当孩子有眼神，伸手去拿相应的卡片或物品时，及时给予鼓励；如果此时孩子注意力不集中，及时提醒他“看着我”；如果孩子不等老师指示就拿东西，老师要让他及时保持双手背后的动作；如果孩子有错误的反应，说明他注意力不集中，没有认真听讲。老师要及时给出相应的动作提示，提醒他做出正确的反应。如果孩子动作比思维快，也说明他注意力不集中，急着没等做完。老师可以让孩子看着老师的眼睛，让孩子按照老师的眼神指示或者手势去完成，避免错误的反应。如果孩子处于不理解的状态，老师应该降低要求，让孩子跟着老师的手势做选择。
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