自闭症儿童从“我”学习代词 [儿童自闭症]
自闭症儿童掌握的第一个代词是“我”，最好的教学方法是通过自然教学，让孩子主动要求行动。家长和老师可以创造机会和情境来帮助孩子练习。比如荡秋千，孩子会要求“推”，家长可以问“推谁？”然后帮助孩子说“推我”，然后加强。这时候最好有其他小朋友或者玩具在身边，以免小朋友把“推我”理解成一个词。家长也可以让其他孩子说“推我”，以示“我”代表一个个体。当孩子可以用“我”来提出请求时，父母就可以把他们的请求转移到交互语言上。比如玩秋千，家长可以问“我推的是谁？”孩子答“我”。
教学代词的顺序如下:我的，我的，你的，你的，他的，他的，他们的，他们的。需要两个老师(比如爸爸妈妈)来教，一个做指示，一个做辅助，这样就保证了代词的方向性。同时，教师要掌握不同的代词用法，如命名、互动语言、倾听行为等。
有些家长和老师在和自闭症孩子交流时不喜欢用代词，而是直接用名字，比如“陶涛(我)想吃冰淇淋”。这会造成孩子不会使用代词“我”，导致社交生活中出现奇怪的语言，这样做是不可取的。教职员工除了能使用“你、我、他”之外，还应该能使用别人的名字和变换。比如家长问“你今天在幼儿园做了什么？”孩子回答说:“我和他一起搭了一个积木。”这种回答不够准确。其他人不知道“他”是谁。准确的答案应该是“我和玲玲是积木。”
理解代词需要一个过程。即使是正常的孩子也会经历代词混淆的阶段。他们2岁左右才会正确使用“你”和“我”，所以家长不必过早开始教代词。儿童之所以很难理解代词，是因为代词会根据指称对象的变化而变化，儿童要先建立对“我”的理解，才能开始理解其他代词；第二，因为一个东西通常只有一个名字，但是“妈妈”可以同时叫“你”、“她”或者“妈妈”，这是一些自闭症儿童很难理解的。很多特殊教育老师都深有体会，代词比动词、形容词更难教，尤其是一对一的培训。老师和家长要提出问题(指令)，要提供帮助，而帮助的方向正好和指令相反。长此以往，不仅他们迷茫，就连成年人也迷茫。
自闭症的核心障碍是社交，而自我认知在社交中起着很大的作用。有些自闭症儿童的自我认知建立较晚或存在缺陷，可能与大脑同步性的紊乱有关，尤其是在改变或使用联系代词时，会让自闭症儿童感到非常困惑。家长可以在日常生活中帮助孩子增强这方面的能力。
分不清代词“你”“我”“他”是很多自闭症儿童的通病，而自闭症干预训练的一项重要内容，就是帮他们培养他们认知并使用代词，学习代词要从“我”做起。自闭症儿童学习代词需要时间和不断的练习。家长和老师不要过早的教“他/她”，先树立“我”的观念。在建立“我”的概念之前，还要确定孩子有提出请求和说出实物名称的能力，否则教学代词会遇到障碍。自闭症儿童学会说“我”后，家长和老师可以教他们“你”、“他”，并进一步引入复数“我们”、“你”、“他们”的概念，通过各种干预训练来丰富孩子的词汇和认知。
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