进入中学后，丑小鸭在艰难的环境中不断克服固有的障碍，不断实现向完美的进化。到了中学，行为问题明显消失，情绪越来越趋于平静，自我认知大踏步发展。因为她的涵养和涵养，我终于从极度疲惫的过去中解放出来。

这孩子怎么了？我在生活中找不到一个和她相似的个体。& ldquo自闭症& rdquo？没听说过。但我有一个坚定的信念:虽然困难很多，但只要她努力，讲究方法，耐心等待，她就能学习到她的智力是正常的，她也一定会接受到正常的教育。六岁半的时候，我开始了我的学习。& ldquo通往修远的路很长。为了完成常人眼中最普通的上学过程，我们开始了上上下下的奋斗。老师从未见过这样的孩子。她的行为、认知、情感、交流、运动、语言都很特别。老师多次善意地暗示她适合在特殊学校学习。但是，随着时间的推移，我们否定了一个又一个老师& ldquo她不能& rdquo综上，她每学期的考试都是合格的，其他的进步都是老师意料之外的。6年后，她获得了人生社会发展水平的第一份证明& mdash& mdash小学毕业证书。

在我们心中，自闭症是一个令人震惊的名词，因为它不仅是一种疾病，更是一种命运& mdash& mdash一个孩子，一个母亲，一个家庭的命运！它让母亲动情，让父亲动心，因为我们生命中的最爱，我们手中的亲生骨肉，生来就与我们和这个世界脱节。在过去的20年里，越来越多的人知道了他们的名字& mdash& mdash星星的孩子！因为这个名字，我们这辈子有了一个神圣的使命& mdash& mdash为孩子们找到他们的世界！

这是一个奇怪的孩子。我还没来得及为她早期的智慧感到骄傲，入园难已经让我觉得她的社交发展已经偏离了正常轨道。她是一个聪明但孤独的孩子。

第一部分:从孤独中走出来。简单描述了我女儿20多年的社会化过程。

高功能自闭症大致可以分为:1。学龄前自闭症患者；小学把孩子纳入正常教育体系，孩子越来越正常，但主要特征是自闭症；社会性在中学阶段继续发展，他们逐渐成为具有自闭症特征的正常人；进入大学，孩子的正常化程度会不断提高，直到进入社会，达到完全正常化。这是意料之中的，也是可以实现的。

自闭症很可怕，但是康复是有规律的。没有同龄的孩子可以参考，没有以前的经验可以借鉴，没有信息来源，也没有人告诉我该怎么做。后来虽然看到的孩子越来越多，但是发现自己永远是第一个& mdash& mdash我总是第一个遇到问题，先解决问题。由于历史原因，我对自闭症的理解和实践走在了前面，其效果令人震惊。

小学开始学习工具性交流，情感交流才刚刚起步。

二十年前，一只孤独的丑小鸭开始行走，人生道路上的第一步是如此不同。睡觉吃饭都极其困难，爬不动，没有耐心，经常会莫名其妙的歇斯底里。后来，发音清晰，但没有交际语言，她不会回答，不会提问，不会鹦鹉学舌，不会自言自语，不会关注自己，手舞足蹈不知疲倦，也从不和孩子玩耍...同龄的孩子应该，正常的玩游戏，社交，运动，玩玩具。她

第三部分:你要去哪里？在爬山之前。战胜自闭症就像穿越世界屋脊。应该做哪些准备？我们的救援队。机构在康复训练中的地位和作用，我们的机构应该有什么功能？

个人社会化目标是:1。学习知识和技能，生活自理，有自我服务的能力。遵守社会行为准则。自我意识稳定，有人生目标和价值观。充当社会角色。其中，最本质的是后两点，是社会化的高级阶段。以这些标准来衡量，她正在逐渐接近，已经完成了70%左右的正常化。她已经爬上了青藏高原，下一步是爬喜马拉雅山。

人之所以为人，是因为有自我。自闭症儿童和正常儿童的区别不在于他们做什么，而在于他们如何做，以及他们是否理解这样做的意义。这甚至是人和动物的区别。

丑小鸭和天鹅之间没有完全分开的界限。虽然进化的过程漫长而充满痛苦，但只要内因具备，外因就变成& ldquo丑小鸭& rdquo成为& ldquo天鹅& rdquo关键条件。

她还是一个有特点的个体，但已经是一个正常群体中的个体了。她的社交突飞猛进，基本完成了常态化的漫长旅程，距离珠峰之巅还有一步之遥。

中学增加工具性交流经验，可以达到交流的目的，但技巧差，情感交流意识增强，情感交流的需求不强，主动性差。

在高中阶段，我们教育的重点是提高孩子对人际关系的认识，加深孩子的自我意识，增加孩子的交往经验，体验孩子的自我能力意识，拓宽孩子的实践领域，培养孩子的责任感，使孩子解决问题的能力不断提高。高中的结束让正常化的旅程完成了90%。

个人发展是人类发展的缩影。如果说从猿到人是一个漫长的进化过程，经历了猿、类猿、类猿、人等几个发展阶段，那么我们可以把自闭症康复的过程看作是自闭症、有正常特征的自闭症、有自闭症特征的正常人、正常人。

经过两年的训练，我们看到了她的发展:1。自力更生的意识和能力在提高。强烈要求独立和自力更生。对未来的社会角色有强烈的期待。价值观基本形成，自我意识趋于成熟。提高沟通兴趣和能力。开始探索情感世界。

最成功的一点是:在小学高年级，我们启动了她克服自闭症的内在机制。自闭症的康复结束了外力强行控制的阶段，康复终于走向高级阶段。

根据孩子社会发展和中等教育的需要，我们及时做出了战略调整。小学阶段，问题很多，要四面出击，疲于奔命。追求学术成就占用了大量的时间和精力，其他发展很难兼顾。当孩子进入中学后，随着我们对自闭症本质障碍的深入了解，在分析了青春期自我意识发展水平后，并根据中学的客观环境和要求以及小学之间的差异，我们决定以发展孩子的社会交往为主要议题，把学习成绩放在次要位置，把孩子& ldquo解决问题的能力& rdquo改进是第一要务。

这是一个里程碑，这一纸证明自闭症儿童在正常环境下实现社会化是可行的。虽然，在群体中，她还是一个个体的学生，很难有机地融入环境，深入了解他人。自闭症的所有特征依然清晰可见。但是，所有的问题都得到了改善，她也逐渐远离了自闭症，走向了正常化。这一纸证书，为她进入中学，继续她的社会化征程打下了良好的基础。如果自闭症和正常人有100米的距离，到小学结束，她已经走完了30~40米的距离。

第二部分:今天的自闭症。三个问题，1。已知的自闭症。经过20年的探索，我们对自闭症了解多少？还是瞎了。今天的父母都有什么样的盲目性？未解决的问题。我们还有那些重要的问题没有解决。

中学三年，孩子进步最快的是:自理能力提高，活动半径扩大，独立性增强，理解交流的意义，语言表达基本恰当，工具性交流学习顺畅，注意力好，能在交流中自我调节，适应能力增强，自我意识水平提高。最让人欣慰的是，在她即将初三毕业的时候，她开始关注个人的未来，心理发展的某些方面达到甚至超过了同龄人。在决定毕业后何去何从的问题上，她参与了讨论和决定，开始懂得如何规划自己的未来，开始探索人生的意义，这意味着她有望实现社会发展的终极目标。

孩子二年级的时候，第一次看到自闭症症状的描述，就这样。有限的文字让我知道，这是一种严重的终身疾病，没有治愈的办法，除了教育，别无出路。后来我看到了其他自闭症的案例。当一大批家长在医院、针灸、气功中寻找出路的时候，教育干预已经让我的孩子率先走上了康复之路。

在过去的20年里，我一直和家长老师保持着不间断的交流。在很多机构出现之前，大部分地方都是家长自愿的协会。在父母的邀请下，我去了青岛、深圳、杭州、上海等地，与父母交流，不断补充、深化和提高对自闭症的认识。近年来，各个领域的研究进展缓慢。后来越来越多的干预方式出现，不仅没有动摇我去尝试，反而坚定了我对自己走教育康复之路的信心。

20年来，我陪伴着孤独的孩子，一个人前行，爬上了自闭症这座大山，打开了一条走出孤独的路。回顾过去的20年，是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。从现象到本质，从个体到一般，从局部到全局，从理论到方法，从自发到自觉，各个方面都进行了探索和总结，形成了完整、可行、有效、独特的自闭症康复干预方案。多年来，已经被实践反复证明。

到了高中，她的辩证思维能力得到了发展，处理问题的灵活性也有了很大的进步。行为，情绪困扰等。基本消失了。其社会交往的三个基本阶段是:

大学学什么？这是实现她社会角色的最后准备期，也是社会化的关键期。最后，她要完成向社会的飞跃。对于入学，我们设定了三个目标:第一，提高自己的生活能力，实现全方位的自我服务，具备服务他人的能力。二、沟通能力的提高，在没有辅助的情况下，独立处理与环境的关系和沟通中遇到的问题。第三，完成学业。

20年，因为领先，所以孤独，20年，因为成绩显著，所以自信。有挫折，但我并不茫然。我一直很坚定，坚信教育可以改变自闭症。我有理有据，坚定不移。二十年后，我了解到世界各地的教育工作者从不同的角度总结出不同的干预方法，了解到世界各地很多成功的案例。这说明无论东西南北，大家对自闭症的研究都是殊途同归，也说明中国对自闭症的认识和康复训练方法并不落后，我们的成果与世界先进水平并驾齐驱。

高中的工具性交流能力进一步提高，情感交流需求增加，追求情感分享。