为了了解自闭症儿童，我们必须与他们自己交谈& ldquo语言& rdquo无论是视觉的、音乐的还是诗歌的，都要合拍。当我们仔细观察和倾听他们各自的兴趣和理解表现时，我们必须注意到这样一个事实，正如教育家Reggio Carlina Rinaldi (2007)所抱怨的那样，ldquo孩子什么都不会，但是在适当的环境和适当的人际关系下能做什么。& rdquo。艺术治疗师的主要任务是创造适当的环境和人际关系来帮助儿童成长。此外，心理学家Reggio Ivana Soncini(在Gandini和Kaminski 2006年)建议，对于有神经缺陷的儿童来说，“如果他们有神经缺陷，那么他们的大脑就会受到损伤。我们的责任是创造一个环境，用行动代替孩子的无能，通过做一些事情来表达孩子的欲望和内心的想象& rdquo。艺术治疗师以其丰富的语言素材和过程，为他们所关心的孩子提供了选择& ldquo语言& rdquo。

患有自闭症、社交情感和神经问题的儿童之间的交流塑造了他们的思维过程、行为和与他人联系的方式以及新的体验。然而，这些巨大的挑战不会阻碍新经验的获得。艺术可以帮助孩子们建立优势和兴趣领域，并帮助他们尝试新事物。我们必须对孩子敏感，并且记住，正如自闭历程(2006年)提醒的那样，“孩子是我们的孩子。新奇...不管是搞笑还是恐怖。...如果是强加在孩子身上，那就太可怕了& rdquo。艺术治疗为儿童提供了一种可接受的艺术体验，使其成为自闭症儿童的一种可选治疗形式。艺术治疗中对艺术的积极体验有助于培养艺术& ldquo特殊利益& rdquo，你可以通过帮助孩子的社交和自尊得到这种艺术欣赏& ldquo特殊利益& rdquo。

分享兴趣让个人和社会团结起来。对于自闭症儿童来说，共享活动的共同结果并不是一个完整的自然过程，而是一个必须全力支持的过程。维果茨基(1978)说这个过程就像脚手架，普里赞特(2001)将其视为相互影响的支撑。高级艺术治疗师伊迪丝·克莱默(2000)说，使用艺术治疗师& ldquo第三只手& rdquo帮助处于挫折和失望中的孩子。在Reggio Emilia看来，环境本身就是指& ldquo第三个老师& rdquo。对于自闭症儿童来说，环境可能有助于创造一种舒适感，从而探索与其他人的联系。

我把这个过程看作是一个螺旋式上升的过程，在这个过程中，孩子通过艺术活动和艺术交流，增强了人际关系的形成(或制作音乐或表演戏剧)，增强了自我表达和沟通能力。

自闭症儿童往往对自己喜欢的话题或活动表现出极大的兴趣。他们对它的特殊兴趣可能是非凡的，为我们提供了可以交流的具体事物。特殊兴趣可能会给孩子带来真正的快乐。在我的办公室里，当我提供引起他们兴趣的新材料时，或者高兴地跳舞时，我看到一个孩子兴奋地跳起来。正如Deirdre Lovecky (2004)在她对患有自闭症、特殊兴趣的天才儿童的研究中所描述的那样。它可以成为阿斯伯格综合症患者的另一个创造力来源& rdquo。

& ldquo；大胆一点，大胆一点，但不要太大胆& rdquo童话提醒我们。For & ldquo太大胆了& rdquo让其他孩子难受到什么程度？自闭症儿童的感受是有限的。也许他们以肆无忌惮的热情冲进了活动，从而吓到了其他孩子。或者因为害怕新的经历或不熟悉的材料而退缩。

帮助孩子通过自己的& ldquo语言& rdquo而发现和交流要求我们的工作有很大的灵活性，尤其是对于神经成分稳定的孩子。我们自己必须灵活，即使在治疗自闭症儿童时，我们也被要求与我们的艺术制作过程，我们的材料，我们作为治疗师和我们对儿童的帮助保持一致。我们对孩子的看法也必须是灵活的。不要把孩子局限在我们最初的临床报告里，要观察孩子的人际关系和表达能力。

有时候我们发现，孩子的行为，可能很典型，其实是他们的兴趣& ldquo意向& rdquo正如自闭历程(2006)指出的那样。一个患有自闭症的学龄前儿童的父母告诉了我同样非常重要的事情。按照这位母亲的理解，孩子每天画的很多漫画，都是他对自己经历的理解。他用丰富多彩的颜色来描述日常事件，他的旅行和特殊兴趣:例如，火车。她向我表达了失望，因为虽然他的老师帮助和关心她的儿子，但老师不明白，许多丰富多彩的漫画为他提供了一个& ldquoWindow & rdquo她看不到儿子在想什么，关心什么。她还告诉我，她坚信老师观察得越仔细，就越能理解孩子。

对于自闭症儿童的艺术治疗来说，保持沟通的灵活性和承诺与理解的清晰性之间的平衡至关重要。艺术治疗不仅使儿童能够应对交流、社交和焦虑的挑战；而且，通过艺术治疗，对艺术的积极体验可以导致艺术的更新& ldquo特殊利益& rdquo。那么这个兴趣就可以螺旋式上升，可以通过帮助孩子社交和自尊来获得。很多孩子都在我的实践中愉快地描述过。自闭症儿童可能有微妙的兴趣爱好，我们很难识别。在孩子的探索中，我们的支持有助于他们发展兴趣，更充分地交流。

在艺术衍生的灵活环境中与自闭症儿童建立关系，艺术本身可以成为孩子关注和兴趣的焦点。当所有的注意力都集中在他们身上，他们没有感到不舒服的时候，孩子就可以放松了。一个游戏的方法和过程可以帮助孩子感到更愿意参与和感兴趣。这种方式灵活互动，可以强化关系，提高沟通表达能力，让孩子发现个人的力量。艺术是自闭症儿童可以成功的潜在领域(格兰丁1996；，Shore2003)积极的艺术体验可以为孩子提供& ldquo特殊兴趣& rdquo与同龄人的进一步探索，有助于孩子更充分地融入社会。

极端的表现无法让他们充分参与到同龄人的活动中，他们也因此失去了分享经验和人际关系以获得共同快乐的机会。自闭症儿童面临的沟通、社会情绪和神经问题让自己和他人畏缩不前。

作为一名艺术家和艺术治疗师，我认为艺术创作是一种交流的行为。我作为一名艺术治疗师的经历表明，艺术可以加强人际关系，提高沟通和表达能力，这使我们能够更充分地帮助和理解儿童。正如一个孩子向我解释的那样，在艺术治疗中，当你有一个想法时。你可以考虑一下。...或者你甚至可以画出来。...然后就可以谈了& rdquo。对他来说，这个过程是一种舒适的方式，我可以作为他的治疗师与他分享。用他的话来说，就是& ldquo新的东西！& rdquo。他从思考转向绘画，再转向口头语言。作为治疗师，我们的任务之一就是帮助儿童。用洛里斯·马拉古齐的话说就是用他们的潜力、力量和语言与世界交流& rdquo。(在瑞吉欧儿童1987年)。

我用来治疗自闭症儿童的艺术治疗模式还包括游戏、音乐和运动；基于自闭症儿童的独特优势和挑战。在我治疗自闭症儿童的工作中，我看到了成就& ldquo特殊利益& rdquo自闭症儿童艺术的潜力。但是，正因为我是艺术治疗师，我有足够的可用材料，孩子也会用到一些特殊的材料，所以我从来没有做过任何假设。事实上，一个患有自闭症的孩子可能不想接触任何材料，至少一开始不想。让孩子参与艺术活动，可能是建立孩子和治疗师关系的重要一环。但是这种关系必须从孩子们感到舒适的环境中开始。

当孩子们有共同的特殊兴趣时，通过艺术治疗来体验艺术也许能够体验到日益增长的交流技巧。此外，当他们在其他环境中分享他们的兴趣时，他们可能会找到友谊，这对孩子来说是一种力量和机会。Stephen Shore (2003)描述了我们如何挑战自己来改变孩子固有的不可改变的性格，以及我们如何帮助重建& ldquo受限& rdquo对& ldquo感兴趣专注& rdquo兴趣，在这种情况下，孩子的能力也是聚集的。

另一方面，自闭历程用兴趣作为动力来描述向外扩张& ldquo并从狭窄的固定范围扩大兴趣& rdquo需求(Attwood，1998年)。她雄辩地描述了她认为是她的动机，并在她的学校，通过& ldquo一种更有创造力和无拘无束的类型& rdquo鼓励的过程(在格兰丁1996年)。与他人分享的兴趣变得更加互利，可以进一步发展。在这个发展过程中，彼此的交流越来越多。

然而，自闭症儿童仍然经常对他们喜欢的活动表现出高度的兴趣和热情，这些活动和他们的热情为我们提供了一个与自闭症儿童交流的真实接触点。通过评估孩子的兴趣和动机，我们可以充分了解为他们提供了什么& ldquo以及接受希望的态度& rdquo治疗中(Gandini和Kaminsky 2006)。孩子们认为有重大意义的事情，与他们的特殊兴趣、他们的个性、他们认识世界的方式以及他们感到舒服或不舒服的范围有着深刻的联系。根据Reggio Emilia的说法，考虑儿童的特殊权利而不是他们的特殊需求可以帮助我们回答以下关键问题& ldquo我们对这个孩子的印象如何？& rdquo，& ldquo我们怎样才能帮助这个孩子发展自我意识？& rdquo还有& ldquo我们如何帮助自闭症儿童发现最丰富的可能& ldquo语言& rdquo沟通，建立关系？& rdquo

莱斯利大学艺术治疗助理教授Jenny Richardson博士。

患有自闭症的儿童数量正在迅速增加。对自闭症的研究、观察、文献和个人反应增强了我们对儿童的优势、挑战和需求的理解。对这些儿童来说，一个有效而敏感的方法是帮助他们发展感情，培养自尊，提高沟通技巧和融入社区的需要。艺术治疗可能适应儿童的情感需求，是专业教育计划的固有组成部分，可以增强自闭症儿童的沟通和表达能力。了解自闭症儿童的语言可以让我们更全面地了解他们。这对我们的共同经历也有独特的影响。当我们朝着这个方向努力的时候，孩子们会理解的。一个小孩问我，& ldquo这是你喜欢的吗？当孩子们来看你做东西的时候？& rdquo这真的是我最喜欢的事情之一。