自闭症社交障碍的训练方法:视频演示法 {自闭症症状}
时间:2022-06-19 00:28来源: 作者: 点击:次
示范行为应由易到难，数量由少到多。这个循序渐进的程度应该是基于自闭症儿童对之前示范行为的掌握程度。
父母或老师展示的社交技能必须是实用的、有价值的，能够帮助自闭症儿童在不同的社交情境中应用所学。如果所学的社交技能与现实脱节，或者离自闭症儿童的基线水平太远而无法掌握，那么示范法就不起作用。
帮助自闭症儿童将学到的社交技巧扩展到日常生活中。视频中的位置应与自闭症儿童社会交往行为的位置一致，有助于儿童掌握示范行为。但是，当自闭症儿童掌握了基本的社会交往行为后，地点和环境的逐渐改变也有利于他们社会交往能力的概括和拓展。
视频演示方法应根据自闭症儿童的实际情况和发展进行调整，并与其他教育方法结合使用。一些自闭症儿童可能只需要看一次演示，而另一些则需要看很多次。在使用视频演示法的同时，家长或老师还需要根据孩子的情况选择其他的干预方法一起使用，比如呈现一些图像来表达反馈，或者使用语言提示等。
家长或老师要全面了解自闭症儿童的发展水平，如兴趣、注意力、对社会信号的理解、语言发展等。，是选择社会交往技能训练方法和训练目标，选择合适视频的重要依据。
视频通常包括两个角色:演示主体和演示客体。前者的社会交往行为是自闭症儿童需要模仿的行为；后者主要起协调作用，这个对象就是社会交往行为所指向的对象。比如视频中，一个孩子和一个老师在教室里，孩子是演示主体，老师是演示对象。孩子的社交行为是看着老师，向老师挥手。这个视频是帮助自闭症儿童模仿示范者的行为，向老师抛媚眼和挥手。
示范法是一种自闭症社交障碍训练方法，而示范法又分为很多种，效果比较明显的是视频示范。使用视频示范法要注意以下几点：视频中示范行为的位置应与自闭症儿童社交行为的位置相同或相似。自闭症儿童往往对不同的环境很敏感。如果视频中的位置与行为的实际环境相同或相似，他们会很容易专注于示范行为；如果不一样，地点和环境的不同会分散他们的注意力，影响视频演示的效果。以上是自闭症社交障碍的训练方法:视频演示法，由中国自闭症网为你整理。
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