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自闭症训练的几点体会 [自闭]

时间:2022-06-21 02:18来源: 作者: 点击:次

　　
三、训练内容先固定再变化，由简到繁
孤独症孩子刻板、重复的特质，也能成为他们学习的优点。以相对固定的语言、形式开展游戏、交流，他们会感到安全、舒服，教师只要在他们能完全掌握一个知识点的时候，稍微加入一点新内容，就像搭积木一样，等稳固了再往上放一块，孩子会在不知不觉间接受变化。就如“听指令拍卡片”，棋棋已经能熟练掌握玩法，并有能力表达更长的句子，我就要求她说更完整的话“苹果在这里”。然后，将拍卡片过度到找图画细节，这样视知觉就在画面干扰下得到锻炼，从而发展观察力。从一个游戏类化出另一个或更多的新游戏，让内容尽可能地延伸，让能力得到更广泛的运用，这才能真正完成目标。
又以语言表达为例，利用各种实物、卡片分阶段让孩子理解“什么”、“谁”、“哪里”、“什么时候”等等问词，当都能掌握后，就同时发问两个问题，“谁？在干什么？”或“谁？在哪里？”，帮助学习五到六个字的陈述句；再而，同时发问三个甚至四个问题，这样一件事情或情景就简短、明了的表达完整了；能力强的孩子还能学习形容词、连词等以回答“怎么样”的问句，丰富句子结构，讲故事、叙事的能力也就发展了……
我们常说，孤独症孩子的变化和进步要用年计算，然而其家庭的经济负担却以分秒在消耗，作为康复训练教师，我们又要怎样衡量自己的训练成效和孩子的训练进度呢？

二、训练计划要个性化、有重点
根据孩子能力发展的过程，我们把训练分为模仿、感知、手眼协调、大小肌群、认知理解、认知表达等。在制定计划时，除了遵循上述顺序外，更重要的是体现个性化，根据孩子的情况找到重点，设定目标，避免摸着石头过河。
很多老师认为引导式教学不适合自闭症儿童。不会，培训内容还是应该以个人需求和喜好为主。事实上，行为疗法应用中的正强化原理就是激发自闭症儿童的行为动机。所以教学方法是融会贯通的，关键在于老师能否有的放矢，灵活变通。【/br/】对象棋的综合能力有了一定的了解，开始做个人计划。以注意力训练为例。有很多游戏和教具可以训练注意力。鉴于象棋中自言自语比较严重，我选择& ldquo听指令，拍卡片& rdquo游戏，并要求同时说出卡片& ldquo这就是& rdquo这样就综合运用了听觉、视觉、动手反应的能力，把无意的语言变成了有意的语言，弱化和替代了自言自语的现象，并指示家长在她出现这种情况时立即说出来& ldquo停下来。眼睛在哪里？& rdquo和其他简单的问题来纠正这种行为。

& ldquo本来我也不知道，后来老师告诉我，我才知道。& rdquo这是6岁棋手在了解事物和认识事物的一种方式时说的话。回想2006年刚接手棋局时的情景，她用尽全身力气，大声哭喊，拼命挣扎，仿佛训练中心就是人间地狱。她对周围的环境感到非常不舒服，并且拒绝陌生人靠近，反复地说:& ldquo妈妈，妈妈，回家，回家& hellip& hellip& rdquo。她父母和我都很欣慰能有今天的康复效果，这离不开父母的全力配合，也离不开适合她的个性化训练计划和教学方法。
第一，在训练初期，观察和理解很重要。【/br/】每当接手一个需要康复训练的新孩子，主训老师都习惯用评估结果和一些问卷、量表来制定训练计划。其实有些数据和问卷只是反映了孩子片面的表现。要客观、科学、准确、全面地了解孩子的真实水平和程度。还需要主训老师对孩子最初两到三周甚至一个月的训练进行仔细观察，向家长询问孩子各方面的大量信息，包括睡眠、饮食、好恶、教养方式等。
所以，在象棋训练的前期，我并没有一个明确的训练计划。在辅导中，我选择了各种简单多彩的操作教具，激发她的操作欲望，尽量转移她对陌生环境的注意力，减少哭闹的频率，逐渐适应我的存在。通过对整个训练过程的观察，我发现棋棋的注意力持续时间不到半分钟，她仿佛是生活在童话世界里的公主。她嘴里除了吵闹着回家，心里只有快速播放的卡通故事，卡通片的对白也在快速的不断弹出。玩游戏的时候，人多的时候，她总是表现出很大的抵触和恐惧，感知力发展很差；我还了解到，在幼儿园的时候，她坐不住影响课堂，一度被认为要退学& hellip& hellip
虽然，国际象棋比低功能儿童略胜一筹，因为她有语言、识字和基本的认知能力，但对任何程度的儿童来说，帮助她提高综合能力都是一样的，需要有计划的训练，这决定了进步的速度。