自闭症康复机构什么都能做？不要一概而论，一切归零！ <自闭症的表现>
概括的另一个重要方法是“玩”。每个孩子都是在玩耍中成长的，思维能力也是在玩耍中发展的。玩的过程就是学习的过程，可以巩固孩子学过的知识，因为玩的内容是学习中的积累。自闭症儿童可以减少很多自我刺激的行为，因为“玩”占用了很多自我刺激的时间。所以，孩子适当的玩耍是很重要的。
综上所述，自闭症康复机构不可能面面俱到。我们必须随时随地对明星孩子做泛化训练，以巩固他们掌握的技能。
孩子对自闭症的认识是从直接经历中获得的，需要别人一对一的教导。但在现实生活中，不可能什么都靠别人教，必须培养孩子的主动学习能力。观察是一种非常好的体现概括的学习方式。通过观察学习，孩子可以从直接学习过渡到间接学习，从直接体验过渡到间接体验。
让自闭症儿童已经掌握的语言在实际环境中得到进一步的理解和应用。比如大人教孩子认识苹果后，孩子看到苹果可以说“苹果”这个词，但是想吃苹果就说不出来。语言的功能性非常重要，必须作为一种交流工具来使用，而不是流于形式。孩子掌握的功能性语言越多，知识就越能巩固。
由于教学环境的改变，自闭症孩子学的东西在新环境中无法体现。孩子在个别培训班学的东西不能自动转到集体班，集体班学的东西也不能转到幼儿园。比如阿坝训练中老师终于教会了孩子叫自己名字的时候有反应，但是孩子到了公园，叫他的时候没有反应。这种反应仅限于特定情况。所以要把教学环境泛化，让孩子在不同的场合有相同的反应。
概括的一个重要方法就是“实际去做”，在做的过程中巩固学到的技能。比如大人问孩子“你冒雨出门想玩什么？”所有经过ABA训练的孩子都知道带伞。但是，真的下雨的时候，他们不会在没有提醒的情况下主动打伞，也不会自己打伞，而是让大人打伞。只有在下雨天，孩子才能自己打伞散步，把学到的知识和技能用到生活中，才能真正掌握。
只有通过差异强化，自闭症儿童的学习成果才能得以保留。概括是指相似情境的转化，关系到自闭症训练的成败。概括的过程就是儿童适应变化的过程，这个过程需要通过刺激概括和反应概括来完成。
自闭症儿童开始认识到一个物体的名称指向一个特定的物体。比如教孩子认识杯子，让孩子知道大人教的教具叫杯子，却不知道不用做教具的杯子也是杯子，甚至不知道自己每天喝水用的杯子。通过改变教材，让孩子明白“杯子”不是一个具体的东西，而是一种东西，是一个概念。所有用来喝水的东西都叫杯子。通过这样的概括训练，星子可以从具体的物体意识上升到抽象的概念。
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