自闭症儿童的非惯性语言与干预技巧 <自闭症康复>
孩子回家经常会唱《喜羊羊与灰太狼……》然后就开始焦虑。家长发现，原来孩子唱这首歌是想表达想看动画片《喜羊羊与灰太狼》，但由于口语表达能力差，无法正确说出“我想看电视”，于是出现了隐喻性语言。
角色扮演游戏:教师可以邀请其他孩子(如患有唐氏综合征的孩子)在小组中扮演不同的角色，并事先设计对话，让孩子在游戏环境中练习说话。
有些家长在家里经常听到孩子说:“来，绑起来！”有一天，家长去学校问老师。他们看到老师要修脑，就会说:“来，绑起来！”只有这样才能消除误解。孩子往往会有一些延迟性语言，可能在当前情境下不会说，也可能过一段时间会重复。这时候家长要深入了解孩子为什么会说这样的话，以免造成误会。
当孩子不断重复同样的话时，这句话的理解可能出现了问题。
非惯性语言是指自闭症儿童在说话的过程中能够分辨单词或句子，但其交流习惯与正常儿童不同，导致他人难以理解其意思。非惯性语言是从不会说话到获得语言技能的过渡时期。父母了解孩子的非惯性语言特点后，如果能加以引导，就能逐渐习得孩子的惯性语言能力。
有些孩子像鹦鹉。父母或老师说了什么，马上重复同样的话。比如一个妈妈说:“婷婷，老师要回家了。跟老师说再见。”婷婷回答:“跟老师说再见。”正常的孩子会说:“老师，再见。”
有些孩子在这个非惯性语言阶段会停留很长时间，无法有效提高。但是，如果父母对孩子的非惯性语言有了更好的了解，并从中观察到他们的语言线索，类似于他们的感受，非惯性语言可以被视为一种有用的交流和互动方式。
立即回应隐喻性语言:当孩子唱《喜羊羊与灰太狼》时，帮助者可以立即引导他说:“我要看电视！”带他打开电视，立即增强图像。
不要说太复杂的话:和孩子说话尽量简单具体，尽量平稳地改变语气，不要忽高忽低或过分热情。
生活对话训练:提前设计生活对话，给孩子视觉或听觉上的提示，让他按照提示回答问题。
家长在与自闭症儿童交流时要观察交流情况，从他们的非惯性语言中了解他们的交流意图和背后的交流信息。不能只理解表面的口头意思，以免引起误会和后续的感情问题。
有些孩子就像好奇的宝宝，一定要问到底。有小朋友问:“老师，你为什么要穿外套？”老师回答:“因为冷。”然后孩子问:“为什么冷？”老师说:“因为外面在下雨。”萧蔷继续问:“为什么外面在下雨？”......当孩子提出这样的问题时，老师往往不知道如何回答。
视觉提示:可以用不同的颜色来代表不同的对话，对话内容可以直接呈现在对话者的照片之后。
听觉提示:可以预先录制老师想说的话。当孩子按下按钮，听到语音提示后，会要求进一步回答问题，形成一对一的对话。
自闭症儿童的沟通差异性很大，很多都缺乏口语表达能力，即使有口语表达能力，也常呈现出“非惯性语言”的僵化特质。自闭症儿童的语言理解能力越差，非惯性语言越严重。但非惯性语言会随着孩子语言的发展而逐渐提高。
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