通过一对一训练提高自闭症儿童的口语表达能力(1) [精神分列症]
时间:2022-06-21 02:19来源: 作者: 点击:次
为了让孩子对活动感兴趣，每一种教学技巧都要符合孩子的喜好。比如有的孩子喜欢唱歌，有的孩子喜欢跳舞，有的喜欢色彩，有的喜欢玩积木。当孩子对活动中的材料或动作感兴趣时，就会集中注意力，多听语言指令。
这些活动与模仿和认知表现密切相关。通过模仿学习的正常语言发展，儿童听到某个单词并重复它。当孩子能够理解他重复的话的含义时，他们就会真正用语言表达自己的想法。孩子们可能会鹦鹉学舌许多单词，但他们不能自发地使用它们进行交流。孩子理解他们需要一个过程。
本文提到的活动可以先在结构化的课堂上被老师和家长使用，然后孩子在掌握了这些新技能后，可以通过各种方式在日常生活中应用这些技能。活动包括:开始发音，表达单词名称，短语，社会反应，描述活动和事件，提出问题，社会对话。
当自闭症儿童适应吹泡泡的活动后，多吹泡泡，然后拿他的手指引导他自己去破泡泡。继续制造爆炸的声音。如果孩子主动发出一些声音，模仿他的声音。如果孩子没有尝试模仿，那就试着吸引他的注意力，让他看着你的嘴，给他演示这个音是怎么发出来的。吹出更多的泡泡，重复这个过程，直到他发出砰砰的声音。只要孩子自发地发出声音，老师就会立刻给予奖励。
提高自闭症儿童口语表达能力的方法不胜枚举。而根据患儿不同的语言发展水平，选择适合他们的活动，制定不同的教学结构和教学目标，才是正确的选择。老师和孩子面对面坐在桌子两边，中间的桌子上放了一瓶泡泡水。老师拿着泡泡水的吹棒，吹出一些泡泡或者让他自己吹，用指尖打碎一些吹出来的泡泡。老师每次打破泡泡，都会发出可以辨认的“砰砰”声。注意孩子是对泡泡感兴趣还是对声音感兴趣。在干预过程中，每个语言目标都是为了满足自闭症儿童特殊的交流需求。比如，先教孩子他想用的单词和句子，以得到他想要的东西。对一个孩子来说，这个词可能是“痛苦”；对另一个孩子来说，可能是“糖果”，也可能是“积木”。选择这个词，是因为这个词意义明确，可以应用，符合孩子目前的语言发展水平。
模仿和语言理解是语言干预计划中不可分割的两部分。对于没有语言的孩子，在开始语言教学活动之前，可以将言语和手语结合起来。在以下活动中，教师和家长应特别注意手势的使用:
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