培养自发行为 《自闭症治疗》
可以采用以下方法:
1)孩子尽可能多接触人。这样，孩子的行为就会自发地重现在新人面前，尽量避免只请一个老师教。因为这教会了孩子区别对待他人，减少自发行为。一开始，孩子也可以当“老师”，否则，孩子会学会区分孩子和大人。
2)把孩子放在尽可能多的自然环境中进行教育。学校、家庭、汽车、人行道、公园、商店等。可以作为教授新技能(如语言、游戏、社交等)的新场所。)并尽可能这样做。避免在单调的环境中给学生上课，比如坐在专用教室的座位上。
3)越早越好，自然变化鼓励，每天多使用不同的鼓励。包括那些人们随处可见的令人鼓舞的方式。避免只使用有限的鼓励方法，如食物或饼干。这样，只有在他饿的时候，有食物放在他面前，他才会愿意学习。否则，他不会学习。在学习初期，可以用食物等鼓励，但只能用来开始一些基本的行为。
4)提供更强大的强化。给或去掉食物或厌恶，给孩子一些新的玩耍机会。这就需要你逐渐增加对孩子的奖励值。他行为的某些方面和情况有泛化的倾向。这个时候，你不必给予明确的指示和教育。为了获得这些新的奖励，他会有意识地去做。
5)尽可能强化。那些没有大人鼓励或要求而发生的好行为，尤其是那些用鼓励之类的方式帮助孩子的行为，要尽量减少。奖励那些不受大人控制的行为。
6)孩子的行为技能越丰富，他的行为就会越自发。很明显，语言行为丰富的孩子比只有一种语言行为的孩子有更多的自发语言行为。换句话说，新的行为往往是为了培养孩子的能力水平而教授的。这样会让行为创新更容易。
7)尽可能多地教授关键反应行为。那就是强化更贴近外界的行为。掌握一些函数式语言和实用技巧。比如教他怎么要吃的，怎么玩，而不是教他身体各个器官的名称。教他如何自己上厕所、脱衣服和吃饭，而不是教他在一个框架里画线或上色。同样的，教一些新的行为来代替那些已经形成但不合适的行为。比如掌握新的演奏内容和技巧，提高演奏水平，更换那些缺乏细致刻板的自我刺激的演奏形式。抑制自我刺激的原有形式，代之以更合适的行为区域。
8)尽量抑制一切重复的自我刺激行为。因为它阻碍了新的更好的行为的发展，降低了孩子对外界环境的反应能力。
9)不要长时间使用厌恶法(这会引起恐惧和不安)，因为厌恶会抑制自发行为(如说话和玩耍)。
上面的8和9看起来很矛盾。厌恶可能必须被用来抑制自我刺激行为。这样，一旦自我刺激的行为消失，好的行为取代了厌恶，就应该去除它，允许自发的行为。
10)创造一个环境，让你和你的孩子一整天都尽可能放松。为孩子创造一个自然、活跃的玩耍环境。只有你积极地玩，你才会受到鼓励。在培训的第一年，通常推荐这种场景。能把玩耍和训练区分开来的是孩子。一般来说，当孩子需要掌握一些比较合适的功能性基本行为时，大人需要承担一些老师的控制做法，帮助孩子发展更多的独立性和自由度。
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