中国孤独症诊断量表CADS第四版:语言理解维度 <感统失调>
布+砂纸(把这两样东西平放在桌子上让孩子摸，然后给出说明:哪个粗糙？哪个是光滑的？)。
注意:这个题目可以通过问家长或者观察来打分。观察时，测试者应站在孩子的身侧后方。如果有，再问一句“你是经常出现还是偶尔出现？”
操作:把积木、玩具椅、球、碗、杯子放在孩子面前，发出指令，把球射出去”。
操作:把积木、玩具椅子、球、碗、杯子放在孩子面前，并给出指令:“把积木放在椅子后面”。
操作:翻到题目对应的图片，给出相应的说明。儿童需要指向相应的图片。
操作:把积木、玩具椅、橡皮球、碗、杯子放在孩子面前，并给出指令:“把积木放在碗里。”
时间(语言理解维度测试图7):指令:哪张图片代表时间？注意:指向时钟的图片。
注意:这个题目可以通过问家长或者观察来打分。并且注意，这个问题是关于理解，而不是表达。如果有，再问一句“你是经常出现还是偶尔出现？”
地点(语言理解维度测试图6):说明:哪张图片代表地点？注意:指向躲在树后的女孩。
以上是由邹小兵、郝建平、Thomas Layton提出，由自闭症网99编制的第四版中文自闭症诊断量表CADS:语言理解维度(RL)。
操作:翻到题目对应的图片，给出相应的说明。儿童需要指向相应的图片。
在中国孤独症诊断量表CADS中，语言理解维度（RL）的操作包括针对养育者的问卷和实际操作两部分。其中RL-10、RL11到RL-12题是针对养育者的问卷，测试者可以同时参考测试中的观察。如观察结果与报告结果不符，以观察结果为准；其余的问题均由测试者给出指令，让孩子作出相应的行为；测试者观察孩子的行为并进行记录。每个指令只给一次。測试者需提前准备好语言理解度測试所需的实物和测试附图。操作:把积木、玩具椅、球、碗、杯子放在孩子面前，并给出指令:把球和积木放在碗下面”。问:您的孩子对代词的理解是否混乱？孩子往往分不清“你、我、他/她”。比如，当父母问孩子“你想要什么？”或者说，“他来了！”有时候，孩子不知道他指的是谁。
物(语言理解维度测试图5):指令:哪张图片代表一个物体？)注意杯子。
如果有，再问一句“你是经常出现还是偶尔出现？”
注意:这个问题可以由家长提问，也可以在整个测试过程中根据测试者的回答打分。
操作:翻到题目对应的图片，给出相应的说明。儿童需要指向相应的图片。
操作:把球、推车、杯子、杯子放在孩子面前，说“把球给我”，然后等待孩子的反应，等待3秒，发出下一个指令:“把推车给我”、“把杯子给我”、“把杯子给我”。
操作:将下列物品两两放置在儿童面前。文章和说明:
注意:测试者要把碗倒过来，先放在桌子上。孩子听到指令后，要打开碗，把积木和球放在倒置的碗下。
操作:说“指向你的鼻子”，然后等待孩子的反应，等待3秒钟，给出下一个指令。其余同上。指出鼻子、眼睛、手臂、肩膀和脚踝。
操作:翻到题目对应的图片，给出相应的说明。儿童需要指向相应的图片。
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