自闭症功能沟通训练 《自闭症的表现》
◆学生需要嘴巴的刺激，于是咬了老师一口。
◆这个学生没有等其他学生发言，一直把话题转到火车上。
◎提醒老师，有些同学参加活动可以不看人。
了解学生是否有可以替代其他行为的交流行为。
◎让他们有一个很好的理由看着你。比如能引起高度兴趣的物品或活动。
-帮助他们区分现实和幻想、视频和现实生活的区别。
◎如果可能的话，鼓励并教会他们进行眼神交流，但不要反复练习或使其不愉快，保持积极的关系。有压力的时候，孩子就会表现不好。
◎在我们的社会中很重要。专注和真诚的交流。
◇给他一些安全的东西放进嘴里，比如塑料玩具汉堡。你也可以在他的脖子上挂一个项链玩具。
◇用明显的手势、文字或卡片，要求他暂停。
◆这个学生想休息一下，所以他把桌子上的东西都打翻在地。为此他被送到隔离区反省。
分析行为的作用，了解学生想要什么，得到什么。
◇老师尽量给他提供活动的机会。
◆那个学生想和别的小朋友一起玩，就站起来打翻了别人堆放的东西。
◇教会他恰当地表达自己的愿望和询问，同时教会其他孩子与他相处的方式。
◆临近中午学生饿了，就开始咬自己的衣服。
◇这种做法反而达到了学生想要休息的目的，因为他们在隔离区只有自己，可以无视其他人。所以下次他想休息的时候，又会把东西打翻！我们能做的就是把学生隔离在教室的一个角落里，而不是一个空教室。并且要求他把洒出来的东西捡起来，或者要求他把垃圾拿出去作为惩罚。
自闭症训练要循序渐进，切不可一步到位。
◆那个学生受不了教室里的噪音，开始打自己的头。
◇教她适当的表达方式，如简单的口语，或图形表示，或简单的手势等。
模仿:对粗大动作、精细动作、嘴部动作、声音、字、词、音乐等的模仿。
首先给学生他们想要的东西，以奖励适当的交流；那么这种奖励可以减少或限制。
模仿:“模仿”告诉你他们听到了声音，但是他们处理不了那种语言所代表的意思。这是一种沟通策略。幼儿的模仿被认为是未来积极发展的标志。
◆这个学生需要移动，所以他在座位上跳上跳下，撞倒了自己的东西和别人的东西。
或者教学生一种可以替代其他行为的沟通行为。
不要让旧的行为死灰复燃。
◎周边、上、焦点视力:儿童的发展是从“边缘视力”到“焦点视力”。而自闭症儿童发育迅速，却很难过渡到“焦点视觉”。因此，当他们环顾四周时，他们可能会专注于前方。
◇你也可以用一个书面的社交故事，让他知道这是两个人在说话，而不仅仅是他。
◇训练他自己找一个安静、安全、合适的地方，还有合适的表达方式，让老师知道他已经受不了了。
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