自闭症儿童综合教育课程 {精神分裂}
时间:2022-06-24 00:11来源: 作者: 点击:次
以上是中国自闭症网为你整理的自闭症儿童全纳教育案例。
宁宁，高功能自闭症儿童，学习能力很好。他的主要问题是与孩子的沟通和语言表达。幼儿园中班，老师决定给宁宁安排一个培训班，提高她的语言表达能力。一开始老师安排在早上固定的时间给宁宁上课。上次培训班宁宁很开心，情绪很高，但是老师反映宁宁回到班里很兴奋，中午都不睡觉，还影响到其他孩子，以前从来没有过。所以老师把培训班调整到下午放学，没有打乱宁宁在班里的节奏。
自闭症孩子上课明显是因为听不懂老师的教学。显然，自言自语会影响其他孩子。对于这样的问题，要尽量在集体教学中解决。我们要尽量不孤立他们，要征求孩子的意愿。对于自闭症儿童在集体课堂中无法解决的问题，可以考虑另一种环境，如个别训练教室或其他小组教室，作为集体环境的资源补充，我们称之为资源班。一个班可以由一个孩子或者几个孩子一起上。
自闭症儿童明显是6岁入小学。算术课上，明明和小朋友一起写数字1-10。但是越来越难学了，明显跟不上了。老师想了很多办法，安排明明在本子上写数字，写了很久，明显厌烦了；明明安排看书。起初，他坐在座位上看书。后来，他从座位上下来，去书角看书。明明玩橡皮泥，明明最喜欢了，但是也有喜欢的时候，也有厌烦的时候。明明开始自言自语，声音越来越大，老师无法上课。明明说要离开教室。所以数学课的时候，特教老师安排他在另一个房间上培训班，或者和特教班的孩子在一起。
融合教育是自闭症儿童的教育趋势，而下面是两个自闭症儿童融合教育课例。宁的成长经历给我们的启示是，面对有班级融入能力的自闭症儿童，如何在环境带来的压力和推动他进步之间找到平衡。显然，一个培训班对宁宁的作用主要是心理放松。班级融合的要求是宁宁通过努力可以达到的高度，但孩子需要努力和坚持。调整训练时间的目的是让他进步，而不是让他呆在自己的舒适区。随班就读的融入阶段对自闭症儿童来说是一个很大的挑战，需要把握好需要的度和节奏，而不是急于求成。
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