中国自闭症学前全纳教育的现状 {精神分列症}
我国特殊儿童学前全纳教育发展时间不长，借鉴发达国家的经验非常重要。但在学习的过程中，也要考虑到各国不同的文化和社会背景，根据中国的国情进行更深入细致的思考。
在融合教育的服务模式上，美国等发达国家的服务项目已经比较完善，而我国还有很大的提升空间。特殊儿童进入普通幼儿园后，基本都是幼儿园自己负责孩子的教育。但由于融合教育并未深入人心，幼儿园自身也存在误区，因此在实施中也存在一些误区。我国需要一种群体教学模式，使普通教育和特殊教育进一步合作，探索教育融合的最佳途径。
国内开设融合教育课程的地区很少，具体的教学策略还在按部就班地讨论，主要是师资力量不足。融合教育是一种特殊的教育方式。教学策略必须考虑到普通儿童和特殊儿童的能力和兴趣。采取的策略必须适合这两个不同的孩子，最重要的是促进两个孩子的共同发展和进步。
我国特殊儿童融合教育的实施存在诸多问题，如特殊儿童的课程与教学能否提供，是过度融合还是半融合，能否真正达到融合的意义。这些都会对融合教育的课程和教学产生不同程度的影响。
如今，孩子的教育已经不再是家庭的教育，更多的是社会集体的教育。包括自闭症儿童在内的特殊儿童学前融合教育，对他们日后的成长具有深刻影响。教师:需要全面发展的人才。在中国，具有特殊教育背景的普通幼儿教师很少。没有特殊教育背景的学前教育，严重缺乏对特殊儿童的敏感性，缺乏对自闭症儿童特殊性的思考，这对学前全纳教育极为不利。因此，融合教育的教学需要由具有特殊教育技能的普通幼儿教师来承担。
我国学前全纳教育的主要问题在于缺乏具有特殊教育背景的普通幼儿教师，因此普通幼儿教师承担了很大的负担。这迫切需要有关方面的支持和帮助，使融合教育朝着正确有效的方向发展。
此外，还有资金来源、社会支持等诸多文化和财务问题。如果这些问题不能顺利解决，融合教育的发展将受到影响。
对于包括自闭症儿童在内的特殊儿童来说，他们对他人的信任、对新事物的认识、对外界的好奇心，都与他们的生活经历密切相关。环境可以在一定程度上影响儿童认知的发展。这里所说的“环境”不仅包括物化环境，还包括人文环境，这些都是课程中的重要因素。
世界上每个国家的学前全纳教育课程都有一个共同的理念:重视发展体验和课程整合。在课程设置、师资配置、课程实施和服务等方面，融合教育有着不同于其他类型教育的自身特点:
我国特殊儿童的学前全纳教育是怎样的？看了上面的描述，相信你已经有了基本的了解。请关注我们，我们将定期为您提供更多关于自闭症儿童教育的信息。
- 上一篇：自闭症儿童会撒谎吗？祝贺他的进步！ [精神分列症]
- 下一篇：终极密码 {抽动症}
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
