自闭症儿童——语言训练的重点 {自闭症的症状}
自闭症儿童——语言训练的重点
一、培训的步骤:
(一)了解起点行为:先简单测试儿童语言发展的程度，如使用《自闭症儿童基本交往行为评定量表》(2)拟定学习目标:在了解孩子的起点行为，分析现有能力后，要具体列出他应该改进的行为和应该减少的行为，让家长知晓，配合共同教学。。简单的听指令的能力和模仿大肌肉动作的能力几乎是所有学习的基础，因为这些模仿性的学习可以促进孩子对外界的认知发展，有助于以后的语言训练。如果孩子有说词的能力，训练可以侧重于说短句和表达需求。
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(三)实用性原则:自闭症儿童的抽象思维能力是有缺陷的。他们不懂，就要举一反三。我们应该尽力帮助他们通过实物来理解和获得有用的交流技巧。因此，在教授自闭症儿童语言训练时，应优先考虑生活语言。
(4)循序渐进原则:儿童各方面的能力都是按照一定的顺序发展的，自闭症儿童的语言能力也不例外。比如孩子不会说话，妈妈就拿果汁让他说“喝了”再给他。结果孩子发脾气，妈妈很沮丧。如果这位妈妈能明白孩子学习的重点在于基础学习能力的培养而不是模仿，她就不会要求孩子去做根本不可能的事情。所以教学前一定要做能力分析，根据孩子的个体差异循序渐进地进行教学。
(E)避免相同的学习过程:自闭症儿童具有行为固定的特点，因此在教学中应尽可能多地做出改变，给予他们不受时间限制的教育机会。否则他只会在特定的地方知道一些事情，离开那里就不知道了。比如在教孩子认识水的时候，让孩子知道瓶子里的是水，水龙头里出来的是水，水沟里的是水。
(6)应用行为改变技术原理:找出孩子的强化(零食、饮料等。)并增强它，只要他达到这个阶段的目标。[5]
二、不同程度自闭症的教育要点:
无语言(模仿、理解、表达)无交流意向引起交流动机，模仿能力。用哭的交流来加强理解和模仿能力。寻求英语口语之外的交流方式。用手势交流，加强理解和模仿能力。加眼睛和表情检查发声器官。加强发声和演讲前的准备。其他安排包括交流情境、儿歌教学与演唱、动作训练、感觉统合治疗、音乐艺术治疗。
程度单字、短句、仿拟(加长句、词义、构词法)立即仿拟1整句仿拟2半句或句尾仿拟示范正确陈述延迟仿拟理解代表意义、示范正确陈述、短句中词的增加、词性(名词、动词、形容词)的变化、短语、句子、多说话，从而营造情景发音、语气、音量。
程度、句法、语法问题(语法、成分、语用)代词颠倒。玩意义奇特的表演游戏或木偶戏，摆脱刻板、固执，加强语义理解能力。语法不当随时纠正语法，简单介绍语法规则。不要多说话，多听，多说，多练习，说话不带感情，随意引导，见到说话人才和他说话，不要理解隐喻性的语言。对其他会议进行随机指导，练习写作。
三。自闭症儿童的语言训练方法(1)对于完全没有语言的自闭症儿童，可以采用:1。压音法:让孩子平躺在床上，双手交叉放在腹腔上，微微下压，迫使其说话。瘙痒方法:挠孩子的手掌、脚掌、脖子、虎口等。用手或柔软的物体让他们咯咯地笑，同时说“痒”。训练言语机制障碍:上下嘴唇的动作，撅嘴，接吻。另外，借助吸管训练孩子的嘴唇运动能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时用吸管、纸、乒乓球等物体接触孩子的呼吸功能。用吸管吸水打乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。姚xx是一个没有语言的自闭症儿童，6岁。有说话的欲望，发音器官正常，没有器质性问题。通过对语音机迁移的测试，发现语音机迁移存在较大问题。所以根据他的具体情况，用以上三种方法来训练他的语言。经过三个月的训练，这个学生可以说简单的单词，现在他可以说一些电报句子，偶尔也说一些简单的句子。语言训练练习:我校为语言障碍儿童编制的语言康复练习。本练习分为三部分:第一部分:发音器官练习(1)口语活动:共4节。使学生的口腔肌肉和关节协调在一起完成动作。a .噘嘴，b .张嘴，c .鼓起脸颊，d .舔嘴唇(2)舌头运动:共6节。充分调动学生的舌肌活动，使舌头活动更加灵活，找到发音的正确位置。a .舌头的伸缩b .舔嘴唇c .舔嘴角d .咂舌e .舔嘴唇周围f .顶两腮(3)下颌运动:共4节。提高学生发音时控制下颌的能力。a .张开嘴，闭上嘴。b .左右移动。c .来回移动。d .上下扣牙。第二部分:按摩练习，共6节。通过按、揉、揉、弹、捏，刺激穴位，使发音所涉及的肌肉的运动功能得到改善。a、擦嘴轮B、捏脸C、擦下巴D、弹脸颊E、擦脸颊F、拍脸第三部分:儿歌发音。儿歌涉及舌尖音、舌面音、舌根音、卷舌音，并配有动作，让学生边说儿歌边做动作，帮助发音，提高学生兴趣。(二)对于立即模仿或延迟模仿的自闭症儿童，可以用强化来刺激儿童，激发他们对语言模仿的兴趣[9]。比如鲁X只会说简单的音，比如妈，门，白，吃等等。x喜欢吃饼干，老师就用饼干让它变强，让它练习说吃、饼干等单词。经过三个多月的训练，八岁的他终于能说简单的句子了。(3)对于其他类型的自闭症儿童，可以采用情境法[10]进行语言训练。因为语言交流离不开情境，要发展语言，必须有情境。比如8岁多的徐XX，会模仿说，给他情景训练，在他想进教室的时候挡住他，教他说“让我进去”。几个星期后，当他看到这种情况时，他可以自发地使用语言来表达他的要求，而无需提示。再比如每天吃饭前洗手。教室拿着一瓶洗手液，教他“老师，我要洗手液”。现在他可以在这种情况下自发地应用它。
四。自闭症儿童语言训练的原则:(1)坚持和孩子说话:对自闭症儿童说话的效果不是立竿见影的，需要时间开花结果。(2)和孩子的眼睛说话:和自闭症孩子做游戏时，给他什么，让他做什么，帮他做什么，都要和他说简单的话。先叫他的名字“XXX”，等他注意到你在叫他的时候再和他说话。自闭症孩子经常不看人，有时候不看，但是看的时间很短。我不注意你的时候跟他说也没用。但是你不必把脸靠向大一点的孩子，转过头去和他说话。只要不是离得太远，叫他的名字和他说话很自然符合当时的情况。(3)选择契合情境的话题:可见、易懂的自然话题优先。尤其是以孩子关心或喜欢的事物为话题，效果更佳。不仅仅是大人对孩子说话，大人还可以用孩子的声音告诉孩子自己想让他们说的话，让孩子知道这个时候他应该说什么或者回答什么。(4)练习不要重复太多次:父母为了让孩子学会说话，让孩子说同样的话五遍或十遍，有时自闭症孩子会拒绝说话。比一般孩子多说一两遍就行了。不要在同一个地方重复同样的事情两次以上。但当同样的事情或同样的情况发生时，你要重复提醒。没必要刻意去教。只要你在适当的环境下不断地、自然地和他说话，让孩子理解语言的含义，你就可以期待他逐渐开口说话。(5)不需要纠正发音:即使说不好，也只是表达意思就可以了。如果刻意纠正发音，可能会扼杀来之不易的说话动力。只要他愿意开口，发音不准的缺陷，久而久之就会得到改善。家长或大人只需要自己提供正确的说话模板，千万不要学习儿童娃娃语言。(6)只发开头或结尾音的时候怎么办:这个时候不用特别纠正。下次遇到这种场合，成年人可以实时发出两次左右的正确声音。哪怕他只说出第一个或最后一个字，也说明他有表达自己意思的动力，所以要尽早鼓励他。(7)模仿电视广告:这个时候，家长或周围的人会认为自闭症儿童的语言能力还不错。如果禁止他们看电视和唱广告歌，他们可以学习说有用的话。其实禁止他谈广告也没用。不如让他配合情境继续说其他话题，提高理解能力，慢慢说出有意义的话。(8)如何应对鹦鹉学舌式的语言:这时候就像广告一样，你想纠正他，也纠正不了他。最好不要刻意纠正他。日常生活中，你要配合当时的情况，多创造和他说话的机会。(9)耐心听他说:自闭症儿童虽然表达能力差，但大人要说话时，也要耐心听他说。反复问同一个问题时，大人也要认真回答。这样，在对自闭症儿童说话时，他更愿意用言语或非言语的手势、表情、手势来回答大人。
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