自闭症儿童语言训练的原则 《抽动症》
(6)你不明白或还不能理解的单词或句型，需要多次强化的口头讲解或动作示范。
2。动作模仿、声音模仿、命名训练:口型、舌动作模仿要目测观察，舌扑音要痰厥识别，以调整发音。这一系列用眼睛和耳朵的观察需要动作的模仿才能持久，而且要在模仿的过程中一直增强。从动作模仿、声音模仿到语言模仿；
(7)不立即回应，不代表孩子完全不懂它的意思，继续告诉他。
(3)家庭分类:将反应学习训练扩展到家庭，训练他们按照指示做家务。
(4)购物尝试:协助孩子在附近的商店买东西或送给别人，培养孩子的社交能力。
(5)有条件的话，家长可以放一面大镜子，这样不仅有利于孩子学会模仿自己的动作，也有利于孩子在说话的时候看着镜子里自己的嘴部动作或者面部表情。
(2)延伸模仿:如果孩子的反应完全错误，就要确认他是否理解了动作所代表的意思，重复给他听，让他模仿，然后再强化。
(1)纠正方式:首先提供动作的画面，问他:& ldquo你在做什么?& rdquo他需要讲述行动。如果孩子说的不对，就重复给他听，让他模仿，强化。
(1)简单动作:让孩子跟随& ldquo站起来& rdquo、& ldquo坐下& rdquo、& ldquo来这里& rdquo如指令，教师要根据情况做出示范动作或用手势帮助他理解，但在训练过程中，辅助和示范要慢慢减少。
9。应用行为改变技术原理:找出孩子的强化物，只要他达到这个阶段的目标就给，但要注意强化物的正确使用。
3。要求动作和语言训练:在学习的过程中，手指的反射是非常重要的，因为当孩子能够使用手指时，他能看到的东西的范围就会扩大。所以要鼓励孩子用手去指，或者在指的时候说出东西的名字。只要他说出来，大人马上就给他。这是一个直观且有意义的增强。
(8)强调孩子要养成规则和习惯，也就是用固定的时间表来管理自己的活动。什么时候做什么，先做什么，再做什么，等等观念和规律要慢慢培养他去适应。
7。循序渐进原则:孩子各方面的能力是按照一定的顺序发展的。例如，如果一个孩子从来没有说过话，他被要求说& ldquo喝& rdquo给他，结果会导致孩子发脾气或者干脆放弃需求。所以孩子基础学习能力的培养比单纯的模仿有意义得多。在教学和训练之前，首先要分析孩子的能力，根据孩子的个体差异循序渐进地进行教学。
(2)反应式学习:当孩子能够理解指令时，可以增加他们的距离，并要求他们遵循指令。
4。视觉辨别和声音辨别训练:从相同形状和颜色的搭配练习，进一步到声音辨别。
(4)尽量等孩子的头或眼睛朝向你再和他说话，或者你可以站在他面前，和他进行眼神交流。让孩子习惯听你的话再走。
1。基本学习态度的形式:一切有意义和无意义的发声都要加强。孩子在放松、运动、大笑时发出的声音，虽然不构成语言，但非常重要。积极回应孩子发出的这些声音，可以增加孩子发音的种类，提高说话频率。
8。避免相同的学习过程:自闭症儿童具有行为固定的特点，在教学中需要尽可能多的改变，随时随地给予刺激机会。有责任心的孩子只会在特定的地方知道一些事情，或者只对特定的人的指示做出反应。
(3)不要什么事都替孩子做，就说那些关于他的话和事。你可以故意在孩子身边做一些事情来吸引他，等他主动了，再回应他的要求。
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