语言训练的方式 {精神分裂症}
很多自闭症儿童都有言语失用症。作为随机行为，它们可以发出各种声音。但是，当他们进行语音发音或模仿发音时，他们的发音就会受到阻碍。模仿发音时，常见的是只模仿口型不发声。仔细检查会发现，他们在模仿别人的发音时，只是模仿口型，没有呼气。所以他们的障碍主要是气流的随意使用。虽然有些自闭症儿童在模仿发音时不会使用气流，但他们可以正确地模仿简单的呼气(没有声音的呼气)。对于这种自闭的孩子，你可以先教他模仿气流强的[pH]；巩固后，在[ph]后连接一个元音，如[a]或[u]。有些自闭症儿童在发[ph]音后会自然而然地发出元音[u]作为音节[[phu]。
如果你想让孩子说话，你需要和他们进行眼神交流。因为这样可以让孩子知道大人在关注他，等着他说话。由于大人和小孩的身高差异，要和小孩进行眼神交流，大人必须调整自己的位置或姿势，或者把小孩放在更高的位置。
玩耍是开发孩子身体和智力最自然的手段。游戏也可以在发展儿童语言方面发挥重要作用。演讲是一种设计演讲人和听众角色，不断交换角色的游戏，自然最有利于演讲能力的发展。把这类游戏和语言训练结合起来，很容易收到更好的效果。
在孩子面前，大人一边做事一边给自己解释自己的活动，是发展孩子语言理解的有效途径。比如普通人可以在孩子面前洗手说& ldquo洗手& rdquo；也可以给孩子洗手，说& ldquo洗手& rdquo。给孩子吃的时候也可以起个名字。例如，当给孩子一个苹果时，你可以说& ldquo苹果& rdquo。
通过这种训练，可以纠正一些自闭症儿童的言语失用症。
言语(口语)活动是一个交际过程，包括说话者和听话者两个角色。演讲者和听众的角色可以随时改变。发展孩子的言语能力，不仅要给孩子提供最合适的语言材料，还要尽力让孩子投入到言语交际活动中，成为倾听者和说话者。如何与正在学习汉语的孩子交流，与孩子言语能力的发展有很大的关系。用谚语和孩子交流要注意以下几点:
幼儿普遍不能理解语言训练的意义，也没有接受训练的意识。他们可能收到的活动主要是他们感兴趣的或者他们需要的。因此，在幼儿的语言训练中，我们必须以儿童为中心，根据他们的兴趣和需求开展训练活动。当孩子的兴趣和需求发生变化时，训练活动也会发生变化。
当孩子的语言理解能力发展到一定程度后，其言语表达能力也会具备一定的条件。他们逐渐形成用语言表达自己的欲望，时不时地尝试用学过的语言表达自己。在儿童言语表达的初级阶段，语言结构很简单，通常只有一个单词，发音和成人也不一样，可能有些相似。理解孩子们的这些话并不容易。有时候，我们可以借助某些情境和孩子的手势来理解。对此，一些家长的回应是代替孩子说话。从眼前来看，父母帮孩子说不清楚的话；从孩子言语能力的发展来看，父母剥夺了孩子学习说话、发展言语能力的机会。父母正确的做法是让孩子自己说话。只要有可能，我们就应该给孩子创造说话的机会。
如果孩子在语言发展上的困难，即使有上述对策也无法克服，那就需要寻找特殊的手段来帮助解决。采取什么样的特殊手段，要看遇到的具体困难，很难提出一个普适的方法。下面是一个说明这个问题的例子:
在儿童言语能力发展的初级阶段，对词义的理解往往不准确，一些词义相关的词相互混淆是常见的。对比法是帮助儿童区分这些具有相关含义的单词的有效方法。比如书和书这两个概念有很多相似之处:都是用纸做的，装订成册，形状相同或相似。对于这样一个类似的概念，孩子在辨别时会遇到一些困难。帮助孩子正确分辨& ldquo书& rdquo还有& ldquo本& rdquo两个词(概念)可以交替呈现& ldquo书& rdquo还有& ldquo本& rdquo，给孩子看它们之间的区别，让他们知道前者是事先印上文字或图片的，而后者是用户自己写的或画的，同时，相应地说出来& ldquo书& rdquo还有& ldquo本& rdquo两个字。通过这种比较，孩子更容易分辨单词的意思。
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