随机教学法介绍与应用2 {精神分列症}
二、示例列表
根据以上九个步骤，哈特利和哈特利提出了五个不同情况的例子，供读者参考。在表1中，你可以看到随机教学法的九个步骤，分别呈现在家庭客厅、幼儿园游戏时间、教室科学展、公共游泳池、家里卧室五种不同的情境中。这里将表1中的例子整理成“对话-动作解释模式”，并与表1进行对比，使两位学者所要传达的信息更加清晰具体。
[示例1]
教学情境:家庭客厅
教育者:家长。
互动内容:
父母:
(一边看邮件，一边注意孩子的动作)
儿童:
(鞋带松了，想请爸妈帮我系一下；提出口语
要求)这样做(Doit！)。
家长(看着孩子，确认对话话题):
你的鞋子怎么了？
孩子:(点头；看着鞋带)。
家长:(送秋波，展开问题)你要我做什么？
儿童:鞋子...
家长:(看着孩子，给了一个提示)你的鞋子，我想要..(注意
看孩子，等回应)
孩子:(跟着提示，说不出来)鞋子应该是。是的。..
家长:(看着孩子，具体示范)把他们绑起来，把他们的鞋带系紧。
孩子们:(跟着示范)系好，系好你的鞋子。
家长:(给予肯定，加强；给孩子帮助)宾果，平手
紧绷；我帮你系鞋带。
[示例2]
教学情境:幼儿园游戏时间
教育者:幼儿园老师
互动内容:
老师:(看孩子们玩耍)
孩子:(想玩某种木制玩具；我可以玩这个玩具吗？
老师:(看着孩子，确认谈话话题)玩具？
孩子:(点头)是的！我想玩这个玩具。
老师:(给眼睛，展开问题)这个玩具是什么做的？
孩子:是什么做的？...
老师:(看着孩子并给出提示)这个玩具是用树做的，就像架子一样...(看着孩子，等待回应)
孩子:(按照提示做，没有回答)树做的。由树构成..
老师:(看着孩子具体示范)木头，你会说木头吗？
小朋友:(跟着示范)木头。
老师:(给予肯定，加强；允许孩子玩玩具)对，木头；玩具是木头做的，就像架子一样。
[示例3]
教学情境:课堂上的科学展览
学习者:班主任
互动内容:
老师:(在课桌前批改作业)
孩子:(对棉花感兴趣；这是什么？
老师:(看着孩子，确认谈话话题)什么意思？
孩子:(把棉花递给老师)这个。
老师:(给眼神，展开问题)这是衣服的原料。衣服是用什么做的？
孩子:是什么做的？...
老师:(看着孩子并给出提示)这个单词已经印在标签上，拼写为C-O-T-T-O-N...(看着孩子，等待回应)
孩子们:(按照提示，但不说出答案)C-O-T-T-O-N...
老师:(看着孩子具体示范)棉花。标签上写着什么？。
小朋友:(跟着示范)棉花。
老师:(给予肯定，加强；给孩子资料)棉花，没错！衣服是棉制的。在棉花被制成衣服之前，它是一种植物。
[例4]
教学情况:公共游泳池
指导老师:游泳教练。
互动内容:
蔻驰:(看学生练习)
孩子:(对某同学不满；我不喜欢那家伙！
蔻驰:(看着孩子们，确定了话题)你是指乔吗？
孩子:(点头)。
蔻驰:(睁大眼睛，展开问题)乔做了什么让你不喜欢他？...
儿童:..
蔻驰:(看着孩子并给出暗示)我见过他向别人泼水..(看着孩子，等待回应)
孩子:(按照提示回应)他还朝我泼水..我不喜欢它。..
蔻驰:(看孩子，具体示范；你可以试着告诉他:我不喜欢被人泼水。..
孩子:(跟着示范)是的，我不喜欢被溅水。
蔻驰:(给予肯定和加强；和孩子说话，给建议)没错。如果你大声告诉他，他会明白你的意思。
[例5]
教学情况:家里宿舍
教育者:父亲。
互动内容:
父亲:(看电视)
孩子:(我想借爸爸的旅行车；我得去接我的队友。我能借汽车钥匙吗？
父亲:(看着孩子，确认谈话话题)你开旅行车吗？
孩子:(点头)。
父亲:(送秋波，展开问题)还记得关于旅行车的约定吗？
孩子:协议？..
父亲:(看了看，给了个提示)记得吗？上次我们达成共识，离开旅行车的时候，要把车载工具收起来..(观察并等待响应)
孩子:(按照提示回复)我知道。把工具放好。..
父亲:(看着孩子问；扩展语句)为了避免旅行车回来时工具丢失，你会怎么跟他们说？
孩子:(回答问题；我会告诉同伴，车上的工具用完后要放回工具箱里。
父亲:(给予肯定，加强；允许儿童使用旅行车)。非常好。当你离开时，记得把工具放回工具箱。
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