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一个针对自闭症儿童的训练项目《抽动症》

时间:2022-06-27 00:35来源: 作者: 点击:次

　　学生曾XXX，男，重度自闭症，九岁。该学生于2001年5月入学。入学前，学生的情况是这样的:自闭症多动症，上课一分钟都坐不住，不能专心听讲，不会说话，只能说一些常人听不懂的话。有严重的怪异重复动作(抖手指)，不与任何人交往。这个学生长期与父母分离，对他们没有感情。他是我第一次接触典型的自闭症儿童。在我接手之前的两个月时间里，这个学生有了可以理解的语言，但只是偶尔说一两句话，仍然不理会别人的话。三个月后，学生能够在老师的指导下说出常见水果的名称，称呼人们，说更多的话。现在他可以在指导下说出5-7个字左右的句子，清晰度在85%以上。同时学生的奇怪动作明显减少，自控能力更好。对于这样一个自闭的孩子，我们该如何教育他，帮助他矫正行为，引导他说话，挖掘他内心的潜力？我决定以此为突破口，探索这类学生的教育规律和实施方法。根据学生的身心特点，我采取了一些有针对性的对策。从以下几点开始训练行为矫正(1)负强化是指一旦孩子有了好的行为，就要立即减少或消除原有的厌恶刺激或情境，然后增加这种替代性好的行为在未来相同情境中的发生率。 (2)渐消法渐消法是指在总结一种不良行为后，去除总是出现的强化措施，以减少这种行为的发生。这是一种简单有效的行为矫正方法。使用时要注意:在消除不良行为的同时，及时强化好的行为，会有更好的消除效果。 (3)示范法(Model Law)示范法是用来增加儿童以前从未做过的行为，即逐步建立个体永远不会学习一种新行为的过程。 2、注意力训练(1)训练前，测量注意力的特点，制定训练目标。 (2)在训练过程中采用正向强化法，比如某件事能引起他的兴趣，就可以用他来引起自闭症儿童的注意。 (3)训练内容:手眼协调、视觉跟踪、辨别、比较等。，以及运动、感知、认知训练。 (4)及时反馈，及时强化。 (5)做到集中训练和平时强化相结合。社会交往能力的发展自闭症儿童的社会交往存在很大障碍。他们往往视而不见，视而不见，避开别人的目光，不参加各种社交活动，无法与他人建立关系。我们通常采用以下方法:(1)教他们看别人的脸。试着用手指轻轻托住他的头，顺着他的目光，吸引他的注意力。或者通过打游戏、做鬼脸、翻白眼等方式。，这种滑稽的视觉效果会让孩子觉得有趣，从而吸引孩子的注意力。 (2)教孩子学习姿势语言；(3)学习面部表情和动作；(4)注重语言交际能力的训练；(5)用游戏交流；以及(1)动作的训练就是选择合适的运动让孩子活跃起来，在活动过程中边说边做语言渗透训练。 (2)生活训练就是把语言训练融入生活的方方面面。生活中，想做什么就说什么。活着就是训练，训练就是生活。让他们有目的地讲述身边的人和事，先简单后复杂，让他们的语言一步步发展。 (3)通过看电视、听音乐、讲简单的故事等创造语言环境。，让孩子感受语言，帮助他们把生活中的人和事与语言联系起来，从而加强对语言的理解(4)玩游戏的方法。玩游戏的孩子，甚至是自闭症孩子的好伙伴，游戏中融入了一些语言训练。比如和动物玩耍时模仿它们的叫声。 (5)记忆模仿。常用来训练简单的认知和一些规范的语言。问:“你叫什么名字？”一个人说“我的名字” 反复的，他记住了回答这个问题的句型。 (6)活动训练法带他去公园、野外等公共场所，大量感知的事物可以给他提供模仿的机会，丰富孩子的词汇和生活经验，也可以增强孩子对语言的理解。