注意缺陷多动障碍儿童的干预和训练 <抽动症>
不及物动词构建一个支持性和结构化的？学习情境
呼应对家庭和学校环境的影响和不良互动，强化适应障碍的恶性循环，应高度重视对多动儿童和社会环境的干预和支持。总结学者们的意见，帮助多动儿童，要注意以下教育原则和策略，按照表2-2-1所示的多动行为主要特征的治疗原则进行排列。
表2-2-1处理儿童注意力分散和多动行为的原则
行为特征
结构安排:1。结构化的课堂环境:减少注意力分散的刺激，减少过度的视觉刺激，给出明确的预期，预测课堂常规和作息，提供高度指导性的纪律。谨慎选择听力训练材料。有明确节奏的录音带或唱片不适合做背景音乐、故事或语言。封闭性原则:工作区域越小越合适。必要时坐在孩子后面，适时用手抚摸，提示，帮助孩子有效学习。作业批改方法:每天要学的教材和教具放在柜子里，不要散落在外面。一次只呈现一个学习活动或教材或教具。5安排好日常生活。前景声音聆听技巧练习:教师通过公共广播系统用口语向儿童传达指令。
结构安排:1。采用坚固的桌椅，以传统的行列式排列。靠近前面和老师位置的座位，避免分心，比如门窗。周围都是专心学习的同学。安排一个自由的座位区，一个可以进行肌肉协调训练和安全用药的活动区。书桌上的教材和教具越少越好。只呈现当时要用的物品，其余物品放在储物柜里。老师和学生应该穿便衣。当“暴怒行为”出现时，老师将他带离现场。
结构安排:1。代币系统相关设施的布置，以及行为表现评分表和评分图。举例说明个人和团体的良好行为和不良行为。建立常规和常规的学校和家庭生活常规。不要过早预测未来的活动，以免引起孩子的焦虑和疑虑。临时改变日常作息活动时，老师要提前给孩子解释清楚。使用磁带教学训练方法。用计时器设定做作业的时间。
(1)改善体育设施，突出教学激励。书桌上的教材和教具越少越好，减少额外的视觉和听觉刺激。(2)正规化环境:根据学生的分心程度，确定所需的正规化程度，从而产生安全依赖，促进学习。比如避免带他去太正式或严肃的场合，让他先适应小场合。(3)亲近原则:较小的工作区域，避免被空旷的环境分散注意力。(4)结构化课堂环境和作息:告知并维护课堂常规和作息，实施高度指导性管理。如果在家，也要安排规律的家居生活，规律作息，培养其规律性。(5)对环境和作息变化的准备:临时改变日常作息活动时，教师应提前与孩子详细说明，提前给予明确、肯定的期望，但不要提前通知，以免引起孩子的焦虑和疑虑。
教与学过程的有效表现
(1)确定学习前的准备状态:在学习或课程开始前，先让学生集中注意力。(2)教学中简洁有效的口头表达:教师要注意句子的长短和使用，以达到有效的交流。必要时，教师可以通过公共广播系统向孩子们发出指令。(3)善用教材教法，形象生动的教学刺激，方法控制法:教师和学生都要穿便衣，配合有文字、有图片的教学活动，使学生能集中注意力于教学内容，用生动有趣的活动来激发学习兴趣。认真选择听力训练材料，不要背景音乐、故事或语言，只要节奏清晰的录音带或唱片即可。(4)给予暗示:随时提醒学生应该做什么。必要时坐在孩子后面，适时用手抚摸，提示，帮助孩子有效学习；或者用磁带指令训练法，用计时器设定做作业的时间。(5)安排适当的体育活动或课程，但注意不要过度:因为多动儿童即使筋疲力尽也无法控制自己，多动行为变得更糟；过度刺激会让多动症越来越无法控制。
七。结论注意缺陷多动障碍的治疗或训练具有以下特点和趋势:重视以生物-心理(行为)-社会模式为干预系统，鼓励应用多种混合治疗模式，兼顾生理因素的控制，建立恰当的行为和构建积极的支持环境。比如药物联合行为治疗，或者药物联合认知行为策略，以兼顾控制生理因素和建立合适的行为模型，达到更好的治疗效果。对于多动症的教育和训练，有以下几个重点和特点:行为治疗、认知行为治疗成为主流，通过直接指导或同伴资源实施社会学习课程和训练，教育家长和老师对多动症有正确的认识，使教育和心理学理论的发现和应用融为一体，共同构建有规律、有结构、有适应性的学习生活情境。
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