自闭症儿童的行为问题及其对策(四) {多动症}
同性恋行为可以通过预防策略、“韦伯定律”和强制改变来消除。
(1)预防策略:
其实，认同行为来源于长期形成的习惯。自闭症儿童习惯了这种固定的生活方式，内心更加平静和舒适。所以在行为成为习惯之前，很难通过更多的改变来养成认同行为。比如教自闭症孩子刷牙的时候，别忘了多准备几把不同颜色不同形状的牙刷，每天用不同的牙刷刷牙，这样就不会坚持用同一把牙刷了。用奶瓶喂奶时，忘记多买几个不同形状和颜色的奶瓶，同时使用。其他日常用品，如被子、鞋子、衣服等，都可以用这种方法处理。
但注意不要矫枉过正，小题大做。比如一个妈妈为了避免自闭症孩子认同的行为，每天带着孩子去学校，她要让孩子坐在不同的座位上。结果，这个患有自闭症的孩子不得不哭，并对每天坐在不同的位置感到不安。搞笑的是:每天回家，我妈都要把家里沙发的位置换一下，所以我回家，都要因为沙发位置的改变而大哭大闹。
(2)韦伯法则:
所谓韦伯定律，就是当两个事物差别不大时(即两个事物的差别在一定比例之内)，我们不容易感知到差别。在改变自闭症儿童的认同行为时，可以逐渐进行潜移默化的改变，让他们容易接受改变。比如改变只喝牛奶的行为，可以在牛奶中逐渐加入白小麦粉，直到吃固体食物。再比如自闭症孩子出门一定要带塑料袋，但是一不注意就可以一点点剪掉，直到用完。
(3)被迫改变
当一些认同行为无法逐渐改变，但又必须改变时，就不得不强行改变。在强行改变之前，要权衡可能的危害，可能的阻力，改变后的收益，综合考虑。比如有的自闭症孩子不吃任何水果，或者会坚持只吃白米饭，不吃别的。这个时候，为了自闭症孩子的健康，不得不强制改变。此时，自闭症儿童会强烈反抗。家长要注意，没有遇到阻力就要半途而废。
自我刺激的行为:
当外界刺激太少，生活过于单调时，自闭症智障儿童会用自我刺激行为(晃动身体、扭动手指)来满足“认知与刺激平衡”的需求。也就是说，一些自闭症儿童自我刺激的行为也可能来自于心理需求。随后的研究明，刻板、相同的行为具有自我刺激的功能。Valcante(1984)成功地通过持续的高强度锻炼减少了刻板行为。同年，Valcante(1984)成功地应用了小型便携式录音机来减少两个自闭症儿童僵硬的口型。Rutter(1985)还发现，当自闭症儿童处于空白和无刺激的环境中时，他们的仪式刻板行为大大增加。研究还表明，诱发自闭症儿童鹦鹉学舌延迟的情境因素有:刺激太少或刺激太多。当情境刺激太少时，他会延迟鹦鹉学舌作为自我刺激；相反，当情境刺激过大时，他还会用鹦鹉学舌来排斥。
纵观人类的行为，不管有没有残疾，都有一个共同点，就是无聊的时候会找点什么或者什么。自我刺激，自闭症儿童也不例外。研究表明，在教会自闭症儿童更多的游戏或说话技巧后，自我刺激的行为会明显减少。但是，残疾儿童的自我刺激行为不同于普通儿童。一般孩子智力较高，所以自我刺激的方式很多。比如，普通孩子无聊的时候，在课桌或书本上乱涂乱画，踢孩子，抢别人的东西，在教室里走来走去，玩铅笔，扔纸条，吃东西，扭来扭去。而残疾儿童，如自闭症儿童、智障儿童或残疾儿童，由于智力或身体的限制，只能表现出一些重复性的动作或声音，以满足感官需要，如摇头、晃身、扭指、喊叫、发出怪声、喘息、磨牙、撕纸条、扔纸条、唱歌、拖延鹦鹉学舌等。
应对自我刺激行为的策略:
对于无聊引起的自我刺激的行为，可以用建设性的活动、干扰较少的活动、适当的活动以及其他功能相当的行为来代替。
(1)用建设性行为代替:自我刺激的行为通常是非建设性的，主要作用是填补时间的空隙。所以自我刺激的行为很容易被其他行为取代。如果把自我刺激的行为换成建设性的行为，一方面会消除自我刺激的行为，另一方面也有助于自闭症儿童的成长。比如自闭症儿童玩十个手指的行为，可以用玩污泥的活动来代替，一方面消除了玩手指的行为，还可以提高自闭症儿童手指的力量和灵巧度。
(2)用干扰较少的行为代替:自我刺激的一些行为会干扰课堂秩序。比如有些自闭症的孩子会在自我刺激中不停的说胡话，大喊大叫，唱歌。这时候可以用随身听音乐或者童谣来代替。
作者观察到一个自闭症儿童重复重复几个相同的语言(这是延迟鹦鹉语言)。如果能教会他新的生活实用语言，这种延迟的鹦鹉学舌就有机会被淘汰。
(3)用适当的行为代替:有些自我刺激的行为是在不适当的时间和地点进行的，老师或家长可以在适当的时间和地点教他做事。例如，一些自闭症儿童会公开玩弄自己的生殖器或自慰。这时，他们可以带自闭症儿童去卫生间或私人房间。
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