自闭症儿童的双向沟通训练 {自闭}
简单的姿势沟通训练后，下一个目标就是增加沟通时间和沟通循环次数。方法中要遵循的基本原则是以自闭症儿童的原始兴趣和意图为出发点，以儿童喜欢的活动为导向，充分利用儿童有强烈动机的时刻。直接加入孩子已经开始做的任何事情，跟着孩子的兴趣走，寻找机会和他互动。甚至拒绝也是一种反应，会开始或结束一个沟通周期。
以上是中国自闭症网为你整理的自闭症儿童双向沟通能力训练方法。
故意误解他的规则；自闭症孩子和他喜欢的东西之间；制造一些有趣的情境，当他想要得到他想要的东西的时候，他就要和你打交道了。对于逃避严重的孩子，家长可以强行进入孩子的游戏，让孩子无法逃避。比如，温和地问他:“我可以看看你的车吗？”如果他跑了，这就结束了一个循环。反复重复这个游戏，孩子最终会觉得被逗乐，会心一笑。
老师在尝试用姿势与自闭症儿童交流时，要注意用一些简单的带姿势的口语，帮助孩子把单词和意思联系起来。比如在课堂上，你可以告诉孩子他们在做什么。穿鞋的时候也可以问他“你想先穿哪只脚？”描述和动作同步进行，让孩子更好地掌握“动作中的语言”。
玩游戏是孩子的天性，自闭症孩子的成长一定有同龄人的参与。孩子和朋友自然可以成为“地板时间”的伙伴。特别推荐和朋友一起安排游戏聚会。刚开始的时候，大型动作游戏和身体接触游戏，尤其是户外游戏，是合适的选择。如果孩子可以自由地和一个同伴玩耍，就可以逐渐增加玩伴的数量。
老师让水原面对面地与自闭症儿童见面，并让他们看到他们的面部表情。如果孩子背对着老师坐在老师的腿上，可以把孩子抱到一面大镜子前，让双方在镜子里都能看到对方。你也可以加入一些不同的感官刺激来支持孩子，以便适应彼此的眼神交流。孩子喜欢的活动要等到有眼神交流才能实现直接交流。
对于有抵抗力的自闭症儿童，可以采用以下策略和技巧。
一些有严重运动规划缺陷的自闭症儿童，往往无法完成有目的的活动。他们常常漫无目的地晃动身体，寻求重复的感官刺激，如奔跑、跳跃或乱扔垃圾，或者表现出各种奇怪的仪式化行为。让这些孩子对其他人的行为做出反应。两三岁的孩子喊“不”，某种意义上也是一种互动，交流可以继续。要求儿童自己做一些事情，并与他人密切互动，以完成当前的任务。
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