自闭症儿童的语言交流训练方法 {自闭}
如果一个自闭症孩子在没有交流意图的情况下重复一段话，是一种自我刺激。家长可以用建设性的活动代替自我刺激的行为，比如听儿歌或者简单的童话。如果重复一句话是为了交流，那么你就要明白孩子想表达什么，并教会他正确表达。比如，程一直在说“不在”。这时候可以教他说“我想看天线宝宝”，然后播放给他听。
语言与沟通障碍是自闭症儿童的基本症状，也是最难改善与治疗的症状之一。许多自闭症儿童“会”说话，却不会通过语言沟通，严重影响了他们的综合能力的开发。当自闭症儿童看着桌子上的汽车时，他的母亲会问:“你想玩汽车吗？”然后把车给孩子。等孩子以后想玩车的时候，他会说:“你想玩车吗？”这就是代词倒装现象。妈妈的教导方式应该是示范孩子应该说什么，这样孩子看着车的时候，妈妈就可以说“我要玩车”，然后把车给孩子。后来孩子想玩车了，就会说“我想玩车”。我们要从生活中取材，包括生活中的人(父亲、母亲、老师)、事件(喝水、撒尿、睡觉、早安、再见)、物品(马桶、饼干、碗)、日常生活中要用到的句子，都是要优先学习的语言内容。在生活中创造更多需要沟通的情境，从而引发自闭症儿童的沟通意向。当孩子注意到一个事件并打算交流时，应该立即教导他们。
自闭症儿童不管有没有口语，大部分都不会用肢体语言和面部表情与人交流。但是，体态语不仅可以作为主要的交际工具，还可以作为口语的辅助交际功能。因此，教肢体语言是自闭症儿童语言发展的重要组成部分。比如，教孩子伸出手，用眼睛看东西，以示想要这样的东西。教孩子生气时不要撞墙，而是把手放在臀部，皱眉做出生气的表情。
营造自闭症儿童有好奇心或生理需求的环境，诱发其交流意向。比如拿一辆带声光效果的行驶中的汽车，按下开关让汽车在孩子面前行驶，发出声光；然后突然关机，观察孩子的反应。或者把他喜欢的食物放在孩子面前的透明罐子里，让他能看到食物却不能拿出来。
自闭症儿童的语言发展是非常复杂的，他们之间有很大的差异。因此，在自闭症儿童的语言沟通训练中，首先要了解孩子的需求，提高沟通效率。当孩子的沟通效率提高了，认知、情感、行为都会得到改善。
当自闭症儿童有任何语言行为时，都应该给予奖励。他们不一定要说得很好才能满足他们的需求或者奖励他们。在学习词汇还不稳定的时候，不需要纠正他的错误，直到他说对为止；而是立即回应他，慢慢提高他的吐字正确率，直到他稳定下来。
鹦鹉学舌是儿童语言发展早期的正常表现。仿拟不是消除它，而是用来扩大词汇量和句型。比如当母亲问“这是什么？”，自闭症儿童还恶搞“这是什么？”这时候妈妈可以像问自己、答自己一样说“看”，孩子也可以模仿。然后妈妈可以用同样的问题，问不同的物品名称。
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