如何教不会说话的自闭症孩子用实物互相交流？ <自闭症的症状>
经过反复练习，自闭症儿童可以掌握规则。每次他们从转换区拿东西，都能让他知道接下来会发生什么。有了预测信息，自闭症患者经常感受到的困惑和迷茫就可以减少。重要的是教会自闭症孩子独立去过渡区，然后独立进行下一步的活动。刚开始，孩子可能需要肢体语言或较少的肢体辅助来完成这个过程，但这些辅助应该尽快去除，因为自闭症康复训练的最终目的是让孩子尽可能实现独立。
为了教会不会说话的自闭症儿童交流，下一步的学习是连接更小、更具象征意义的物品和活动(比如用玩具车代表回家)。在教学活动中，这些物品比实物更便于携带，可以提供更多的练习机会。
物体的使用对符号推理能力的要求最低，所以对于重度智障的自闭症儿童来说是最简单的学习形式。比如:吃饭用的勺子或杯子，上厕所用的卫生纸，出去玩用的球、塑料铲之类的玩具，回家用的书包，出去散步用的各种东西(比如一些走路用的东西在口袋里)，人行道上做标记用的粉笔，喂鸟用的面包屑，洗澡用的搓澡布，睡觉用的睡衣。
在交流中，要让自闭症儿童理解一系列物品所代表的活动(比如，先做作业，再去户外活动，最后洗手)。这样，当孩子们来到转换区拿起一个物品时，他们也会看到这个系列中的其他物品，这些物品代表了该系列中接下来要完成的活动，这样孩子们就可以了解接下来的活动。
教不会说话的自闭症孩子沟通，最基本、最具象的形式就是使用实物，因为实物本身就是沟通内容。如何教哑巴自闭症儿童进行实物交流？实物是非常好的选择。理解基于商品的交流是发展基于商品的表达性交流的基础。例如，当自闭症儿童掌握了将特定物品与事件联系起来的沟通技巧时，他们可以开始学习做出最简单的选择，例如伸手去拿他们在活动中需要的物品。有些自闭症儿童可以从大量的物品中进行选择，他们也可以拿起自己需要交流的实物交给老师或家人。对于这种能力水平的自闭症儿童来说，帮助他们在日程表和选择板上对项目进行空间划分是很重要的，这样他们可以在视觉上进行区分，避免选项之间的混淆。
教不会说话的自闭症孩子交流。开始时，帮助孩子将实物与活动联系起来。因此，在每次开始相同的活动之前，应该给孩子看相同的物品。对于年幼或功能低下的自闭症儿童，可以交给他们；但对于功能较高的孩子，可以把他们带到家里或教室里的固定位置，那里放着交流的物品。你可以在适当的地方设立一个专门的架子，在每次活动变化的时候，在那里引导自闭症儿童。
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