自闭症儿童的早期学前教育和训练《孤独症》-中国自闭症网

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自闭症儿童的早期学前教育和训练《孤独症》

时间:2022-06-29 00:38来源: 作者: 点击:次

　　早期教育的概念自闭症儿童的早期教育也叫早期训练。在美国，《义务教育法》规定，正常儿童的义务教育从3岁开始，特殊儿童必须从确诊之日起为其子女制定个体教育计划(IEP)。在台湾省，儿童早期教育被翻译为“治疗与教育”。早期教育是促进儿童正常成长的重要环节。早期教育的两个阶段早期教育(早期训练)分为早期干预和学前教育两个阶段。 (1)早期干预(3岁前)从确诊之日起，对残疾儿童进行IEP并提供教育干预。目的:虽然每个孩子的特点不同，但目的都是一样的，就是把障碍对孩子的影响降到最低。早期干预的任务:早期干预有两项任务:一是有针对性地运用训练和教育方法，帮助残疾儿童掌握他们不易掌握的技能；其次，要教会孩子的父母掌握训练孩子的技巧，从而在日常生活中进行家庭训练。 (2)学前教育(学习期为3-6岁至学前)。在早期干预的基础上，我们将继续为儿童制定(IEP)训练，其主要目标是为他们提供进入家庭以外的社会单位的能力。训练的内容和目的，自理能力，对他人指令的反应，欲望表达，跟随群体生活的能力等功能性技能训练。其目的是提高他们的社会适应能力，为他们进入幼儿园和小学做基础准备。早期教育的关键在于早期识别。要让自闭症儿童得到早期训练，关键在于早期识别。早期鉴定靠两个环节——医院诊断和家长鉴定。 (1)医院诊断能力医院诊断能力是衡量一个国家或地区是否具备先进的自闭症儿童康复条件的重要标志之一。如今，残疾儿童的康复越来越迫切，因此有必要建立完善的儿科早期诊断系统。 (2)家长提供鉴别常识。家长要对孩子的发育高度敏感，及时早期发现问题，果断送孩子去专科医院检查。早期训练的场所和前提条件1)家庭训练1)训练年龄为0-3岁；(2)培训的方式在专业人士的指导下，家属会进行训练。 (3)家庭训练的前提:a)家庭成员必须了解自闭症相关知识，熟悉孩子的症状和特点，学习和掌握训练的基本理论和操作技能。 b)专业机构(或专业训练导师)可以通过与家长的沟通了解孩子的家庭环境，提出针对性的建议，制定IEP计划，指导家长对孩子进行系统的训练。 c)在训练过程中，应邀请专业人员定期对儿童进行评估，以训练发展目标。 2)专业机构培训(1)培训年龄，3-6岁到学前教育。 (2)国内专业机构现状:目前国内还没有针对自闭症的公立专业培训机构，只有为数不多的私立培训机构。在这种情况下，家庭训练将成为主要的甚至是唯一可行的训练形式，家长必须承担起训练的重任。早期教育的指导思想:(1)自闭症儿童的训练包括儿童发展发育的特殊教育学、心理学、行为学、心理学、生理学等多学科知识，训练方法是各种科学的综合。因此，教师(培训师)必须具备丰富的自闭症知识和深厚的临床培训经验才能得到信任。 (2)制定训练计划时，要因人而异。经过专业人员的系统观察和测试(评估)后，应制定每个病例的目标计划。 (3)在专业人员的指导下，根据既定的学习和训练目标，进行系统的、适宜的科学技术训练，建立完整的儿童训练记录档案。 (4)充分认识培训的艰巨性和严肃性训练者必须小心认真地一步步接近目标，才能把握成功的训练。并强调早期训练的有效性。 (5)在训练中，应强调结构化的程序步骤，科学的行为干预，加强合理化，以充分调动儿童训练的积极性和主动性。要创造一个轻松愉快的训练环境。 (6)培训要有循序渐进、持续改进的理念，对培训的目标课程、方法和技能进行适时、必要的调整，使培训更实用、更有效。 (7)家长必须参与孩子训练的全过程，并在训练中与老师密切配合。早期训练的目的和手段1)训练的目的无论采用什么样的训练体系，首先要明白的是训练的以下两个目的:(1)帮助孩子体验与人交往的快感(心理目的)；(2)提高他们的社交主动性和自控能力(走出自闭症)，而不是需要学习多少知识。所以要做到:a)让孩子在愉快的交流中体验完成项目的成就感；b)激发他们“积极参与”的内在动机；c)帮助他们建立社交中“是”和“不是”的概念。 2)培训是指我们实施的各种培训方法只是一种手段，是达到目标的适当的、必要的手段。根据这种关系的原理，在自闭症的早期训练中，训练者(老师)必须与被训练的孩子建立和谐的关系。与人愉快的交流和顺利融入社会生活取决于意愿和兴趣，而不是僵硬的压力和强迫。所以，在训练中，不要强迫孩子长期做被动的配合。否则，即使孩子学会了一些技能，也会产生恐惧和厌倦，削弱对环境的适应能力，在训练中与你的配合会越来越困难，从而产生更加自闭的倾向。大量有效的训练研究表明，在自闭症儿童的感知和人际交往障碍的训练中，训练者(老师)和孩子的关系是关键！能否建立和谐的关系是衡量该项目的培训是否有效的最重要标志。所以，培训师的任务就是如何在愉快的交流心情中把握孩子的好课。制定并实施教育和培训计划。对自闭症儿童的教育(训练)就是事先制定周密的计划，并在实施计划目标中进行具体的训练。所以在训练之前，我们首先要制定一个训练计划。 1)制定教学计划(1)因为自闭症儿童的技能在整个发展领域是不平衡的因此，有必要根据儿童的心理和生理发展特点，制定适用的个性化教学计划(IEP)。 (2)规划必须建立在科学评价的基础上，使用评价量表进行评价(参考评价部分的资料)。 A) PEP量表——包括对模仿、感知、精细动作、粗大动作、认知表现、口头认知等七个不同技能领域发展程度的评价。 b)波特早期教育指南测试表的评估(3)根据具体的评估结果制定教育培训计划。a)首先，选择教学目标。目标可分为长期(一个月或一个季度)目标和短期目标。有时候，在短期目标中，孩子会同时实现三个不同的发展目标。 b)根据教学目标逐步实现选定目标和总体目标；c)如果孩子在完成指定的目标任务上进展很小或没有进展，训练者应考虑修改教学计划或将一个目标分解成许多小目标(小步骤)进行训练。 (3)在教学计划实施过程中，应记录培训进度并作为档案保存。具体训练方法(在特殊训练方法介绍中有说明)到目前为止，还没有专门针对自闭症儿童的训练方法。只有根据每个孩子的症状特点和具体情况，设计多种综合训练方法，或者对某一方面有积极作用的训练方法，如:以感官知觉为主的感官训练；深层心理学是由精神分析诱发的；整个关系都是经过公关培训的；非语言社交手势、手语训练(舞蹈、音乐、小丑动作等。);用行为矫正来解决问题，用饮食、维生素等药物来治疗身体的生化功能。