语言和沟通能力训练(1) {湖南自闭症}
语言是思维的手段，是与人交流的工具。这对一个生活在社会中的孩子来说是极其重要的。大多数智障儿童都有语言障碍，所以语言训练在康复训练中起着极其重要的作用。
○模仿面部动作。在宝宝情绪好且稳定的时候抱抱他，并经常在他面前张嘴、吐舌头或做出各种表情，这样宝宝会逐渐模仿面部动作或微笑。
虽然这个时期的婴儿会模仿发音，发出的声音开始与某种特定的意义联系在一起，但这种联系是极其有限的。这个时候宝宝的发音并不确切清晰，要靠大人来猜测。这个时候，宝宝能听懂的话很少。如果没有物体或动作，文字的指示往往是无效的。在这个阶段，如果你认为孩子不懂说话，不和他们说话，往往会导致孩子言语发展的迟缓。相反，如果孩子能多注意和婴儿说话，使他们每感知一个物体或一个动作，就能听到大人说关于这个东西(或动作)的话，并逐渐在大脑中建立起关于这个东西(或动作)的形象和文字的暂时联系，从而促进婴儿言语的发展。
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○调侃发音，开怀大笑。用亲切温柔的声音面对宝宝，让他看到口型。试着发一个单元音A(啊)，O(哦)，U(呐喊)，E(鹅)给他听。逗孩子笑，玩一会刺激他发出声音。愉快的心情是发音的动力。在孩子处于快乐状态时，拿一些响亮、活泼、鲜艳的红色玩具，边摇边和他玩，跟他说话，或者用手挠他的胸口，他会报以快乐的微笑。
这个时期，婴儿的语言发育处于会说话的胚胎阶段，开始牙牙学语。不同音节的连续发音明显加重，声调经常变化，听起来更接近正式讲话，但这种发音没有意义。在这个阶段，发音相似的词增多，开始模仿发音，如“灯”、“帽子”。他们能正确地叫出“爸爸妈妈”，看到画面中的人物就会叫“姐姐”“阿姨”，大约能说4-6个字。他们也用特定的声音来表达特定的意思。比如让大人捡起掉在地上的玩具，他们会发出“唏嘘”和“嗯嗯”的声音。在此期间，宝宝理解的单词远比他说的多，大约能理解20个单词。在成人语言的指导下，他能进行拍手、摇头、再见、欢迎等婴儿游戏，能把单词的声音和具体的事物联系起来。如果你问，“那灯呢？”婴儿会走向灯，但这种反应往往与某个特定的灯有关，其他灯无法引起婴儿的反应。我也会按照大人的要求指出鞋子、眼睛、鼻子等L-2部位。
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