自闭症儿童认知发展的偏差(1) {轻度自闭症}
认知发展偏差
总结出自闭症儿童特有的认知发展偏差，如有时关系概念不发达、语言使用错误、对特定事物上瘾等等。
所谓未开发的关系概念，是指大小、长短等比较概念。，前后左右空间的概念，昨天今天明天的概念，相比其他理解明显逊色。至于语言错误，比如你想吃巧克力的时候，其实说的是“给你巧克力”，这就让自己和对方的地位不可替代。同理，也有不会正确使用助词的孩子。
在对特定物体痴迷的情况下，玩具往往按照特定的顺序排成一排，或者每次都画出相同的图案。
关于语言问题，也可以用图片卡或者单词卡来学习正确的文章。最后，消除或减少孩子的执念，比如自闭症孩子的手会紧紧抓住绳子不肯松手，于是每天剪短一点，最后让绳子消失，或者把他热情排列的洗发水瓶子换成泥娃娃。
认知特点
(一)固执行为
ⅰ。应对顽固行为:
有些自闭症儿童能简单发音或按顺序书写单词和数字，甚至能记住路标和各种信号，让人觉得他们能力很高。但如果只是一遍又一遍的做同样的情况，就会缺乏发展，对这个动作过于执着，会阻碍其他动作学习。
二。改善方法:
利用奖励
在其他情况下和你相处不好，但是在孩子执拗的时候，不要太阻碍。所以，巧妙地让孩子继续他执拗的动作，给他创造更多的机会，才是对孩子最好的奖赏。【/br/】如果你能说出一个或者写出一个数字，关于绘本里画的东西，以奖品为依据，形成一个新的动作。假设是一个持续的旋转动作，但是你不能直接使用奖品，你就加入它的旋转动作。这样的话，改变孩子的情况就会容易很多。
在固执的行动基础上寻求理想的行动。
比如当你对数字很固执的时候，你只能读和写，【学数字】只是你能做的一部分。另外，数字和事物的对应关系，听到的数字和写出来的数字的比较等等。，以及【数】的实际运用，都是必须要学会的动作。当这些动作能够成为一种能够处理各种问题的形式，就是【数字化学习】的完成。所以，让孩子迷上读写，以此为基础，再加上【奖品】辅助使用，同时进行灵活的【数字学习】，是比较理想的策略。
提高与其他行动的关联性，并使之转化为实际行动。
形成的动作可以是其他动作的线索。相反，利用其他动作的线索做出适当的动作，这样交替做。换句话说，这不是一个孤立的能力训练，而是日常生活中一个非常灵活的动作，使之实用化。
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