自闭症儿童认知发展的偏差(2) [自闭症儿童康复中心]
比如做【数字学习】的时候，妈妈给我一点帮助；在购物和上菜时，采取“会做家务的孩子是好孩子”的动作，这样孩子会觉得很有面子。
(二)兴趣的偏差和能力的不平衡
有些所谓的自闭症孩子特别能记住上亿的事情，但他们只专注于这件事。比如，能力更高的孩子，可以亿万次详细记住时刻表或地图的内容；能力低的孩子在拼拼图或者搭积木的时候往往会做一个固定的模型，也会让人误以为自己能力高。但是只有做这些事情的能力高了，其他的智能活动和日常动作还是有各种各样的问题。
普通婴幼儿对母亲或周围孩子的活动表现出关心，也想这样做。然而，自闭症儿童从不愿意干涉他人，甚至有回避他人的倾向。因为兴趣范围无法扩大，所以我会对变化不大的事情表现出关注和重视，或者对自己能做好的事情表现出兴趣。而且自闭症儿童每次都会按照一致的顺序排列玩具车，只是限定玩耍的型号，或者关注一个具体的东西(车的牌照)。这是顽固的倾向。这样就可以专注于具体的事情，自然在具体的技能上也会有显著的潜力。而且自闭症儿童在记住历法后，会受到父母和周围孩子的表扬，所以对这方面比较关注，比较在意。这样一来，他们在这方面记住1亿美元的欲望会更加强烈。这样，自闭症儿童似乎对某些事情过于关注，却无法关注指导老师提出的语言话题，就会出现这种情况。
自闭症儿童经常会做一件事，并且会密切关注这件事。如上所述，这是因为他擅长这些事情，觉得做这些事情很自豪，刺激吸引了他。尽可能把学习话题变成孩子最得意的活动形式，引导孩子主动学习。比如对于非常擅长拼图的孩子，把文字模型做成拼图教材的形式进行指导。另外，说到最不擅长语言和听力的科目，可以强调视觉的东西，顺势教孩子。另外，孩子认为最好的、最值得骄傲的活动，可以安排在孩子有必要做自己不擅长的活动之后，有强化作用。所以，对于顽固的行为，不能一开始就认为会引起妨碍学习的活动。这是一种非常不恰当的方式。
但是，只有当你对具体的事情感兴趣时，你才会有集中注意力的倾向。如果你对导师所进行的话题不加关注，那么促进全面发展的机会就会消失。所以，指导老师一定是孩子可以关注的对象，这样才能让孩子的人际关系更紧密。同时，注意教官提出的语言刺激和话题，让他把注意力转移到新的动作上，这也是一个重要的训练。
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