应用行为分析在自闭症早期干预中的应用(三) 《自闭症训练方法》
1.目前，行为治疗的成果在语言内容的教学上取得了良好的效果:包括词汇、描述物体和图片、回答问题、增加可理解的语言表达、将自然强化法应用于发音、语言塑造、随机教学等方面取得了良好的效果。目前，应用行为分析的结果也被应用到更广泛的沟通技能培训领域，如功能沟通。这方面的改善可能会导致挑战性行为的减少。
2。其他研究证明，ABA理论和技术的应用可以在一定程度上提高以下技能，包括:在社交中增加目光注视、增强注意力、分享积极情绪、使用常规手势和手势进行交流等。
2.新泽西州罗格斯的道格拉斯发展中心模型。这个计划根据孩子的不同层次采用不同的模式。它先对最小的孩子采取一对一的模式，然后让他们进入与正常孩子2: 1比例的小班，再到正常孩子的班级。共有27名儿童参加了这一计划。大约33%的孩子在离开计划时获得了全班的平均智商分数。重要的是，22%的孩子智商值从智障范围提高到正常平均水平，适应功能也相应提高。其中一个可以在没有帮助的情况下，在大班中独立教育。
1.加州大学洛杉矶分校自闭症项目。它采用Lovaas干预方法，特别是间歇干预。经过培训的ABA治疗师对孩子进行一对一的干预，治疗师的执业行为由行为分析师进行监督。第一年的干预主要集中在模仿、互动、游戏和对基本要求的反应上。第二年，重点转向语言训练，描述自我和他人的情绪以及学前技能训练。在一对一的情境中，孩子已经掌握了一定的技能，然后可以通过其他情境与他人巩固或维持自己的技能，从而对将要学习的技能进行概括。方法:实验组儿童平均年龄35个月，对照组儿童平均年龄41个月。实验组儿童每周接受40小时一对一干预，对照组儿童每周接受10小时干预，持续2-3年。本研究一开始就提出自闭症儿童每周至少需要40个小时的干预，并以智商和课程安排来评估研究中结果的差异。在随访期间发现，实验组9-19岁时的智商和Vineland得分明显高于对照组。对自闭症儿童的干预计划进行实验研究是首批研究之一。
3.外挂训练、批判性反应训练、随机教学也开始出现在阿坝文献中。这些技术并不广为人知，也不像目前其他模型那样容易获得。然而，这些技术对于非常年幼的自闭症儿童的干预具有良好的前景。
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