“星”之旅——与迷上数字的小王子的别样“交流” 《成人自闭症的表现》
明明有语言，能听懂生活中简单的语言，能进行简单的模仿，能执行简单的指令，学习能力也是有的。在和妈妈的交谈中，我了解到我对数字很着迷。
通过这两天的观察，我记录下了自己每天清晰触摸到的可以接受的，喜欢的东西。当我知道他最喜欢公交车和数字卡的时候，我试着给他看不同的数码玩具。明明居然主动看着我说:“公交车！”没想到，他问我。我立马给他一辆大巴，夸了他一顿。
第二天，我说:“请借我点乐子。”我轻轻从明明手里接过数码玩具，马上说:“太好了！奖励你一颗巧克力豆。慢慢的，很明显，我可以从没有数字的玩具到接受我2~3秒的短暂时间，把他喜欢的玩具拿走，然后马上还给他。但其中有两次，我说给我看半空的玩具，他很快就拿走了，可能是因为之前有过这样的经历。
正式上课的第一天，我做了充分的准备，准备了不同的有数字的实物，还有明显喜欢的增强剂，比如巧克力，不同款式的汽车。相比数字，我会用我更喜欢的作为强化。
为了和孩子建立关系，我拿出另外几件有数字的物品和他分享，并大声说:“你看我有什么好玩的东西。”我在他眼前出示了两张有数字的卡片和一个有数字的魔方。他看了我一眼，马上去拿数字卡。此时，我继续扮演解说员的角色，“哇！牌上有数字，8像葫芦，4像小旗。”我的干涉起作用了，而且起作用了。看起来，姚已经开始接受我了，正在向我靠近。这时，他不再躲闪，开始在一堆牌中寻找数字，有时会说数字。357 ...我和明明通过数字有过短暂的接触和相识，我试着对他说:“下课了，把玩具还给老师。该去找妈妈了，明天再玩！”我拿了他给我带的玩具，他没有拒绝。看来他真的明白了。
儿童康复训练不是一朝一夕的事情。这需要老师和家长的不懈努力，更重要的是家校有机结合，让他们更好地融入课堂和社会。
第二天，我继续送他喜欢的物品，就像昨天一样。帮他叙说，下意识的说“我明白了，我们回到椅子上玩吧！”我指着椅子的方向，把它举了起来。他走过去坐下，基本完成了我的指令。我马上给了他巧克力，作为对他按照说明做的奖励。他好像很享受边吃边看的过程，我就一步步和他接触，慢慢干涉。我把这种沟通方式告诉了明明的妈妈，提醒她不要太快干涉，慢慢读懂他，让他相信你的存在，不要威胁他，让他明白你的存在和存在对他来说是有价值的，能给他带来快乐，而不是麻烦和痛苦。
明明一进教室，他的目光立刻落在了绿色的公交车上。他蹲在地上，低着头看着公交车上不起眼、极小的车牌号。我一边摆弄着车子，一边嘴里念叨着上面的数字，重复了好几遍，根本不看我的意思，好像我不存在一样。我想让他意识到我的存在。我大声叫出他的名字，俯身在他面前，试图干涉，和他一起念数字。但是，我有意识的往后躲了一下，怕我抢走他的玩具。我没有追他，但还是看着，开始叙述，试图和他建立联系，促进我们的关系。
过了一会儿，我拿出我的数字卡对他说:“我们交换着玩吧。”明明没有主动接，我接过他手里的数字卡，慢慢坐了他的公交车。他没有拒绝，还收了我的卡，摆弄着。我拿明明普遍喜欢的东西，和明明频繁简短的交流，明明也能够顺利接受。
我用各种训练方法有效强化和奖励明明的有意注意。动静结合的训练方法让他进步很大。
明明(化名)，四岁半，2016年4月进入玉龙特殊教育学校。按照惯例，我先和明明的妈妈进行了详细的沟通，了解了明明的家庭情况、生活习惯、自理和学习能力、社交水平等能力。
为了避免孩子的情绪，我每天训练两到三次或者更多，视情况而定。为了拓展兴趣，我每天加入各种不同的玩具操作模仿，陪他感受玩具的乐趣。然后我加入了代币系统，得到了三张贴纸，可以兑换我喜欢的东西。现在开始喜欢笑脸图，花贴等不同的地图。
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