分析一下自闭症儿童听力训练的基本方法！ 《成人自闭症的表现》
(1)听觉游戏条件反应的建立。
是指在不提示孩子听的情况下，观察孩子在自然状态下对声音的反应。听觉水平高于听觉游戏条件。听觉游戏条件反应中，训练者在提示儿童注意听的状态下给予声音刺激。许多孩子能很好地辨别声音。但是，自闭症儿童也可以在不注意听的情况下，对各种声音做出敏锐的反应，并据此行动，从而真正获得听觉。这种训练一开始需要提示，逐渐让孩子形成习惯。比如一个人陪孩子活动，另一个人喊孩子的名字或者发出其他声音，观察孩子的反应。如果孩子没有反应，提醒孩子“听，什么声音？”“听，谁在叫你？”
听觉游戏条件反应训练是指在有意识地提醒儿童注意听的状态下发出声音，训练儿童听到声音后给予反馈(即行为表现)。这是听觉能力的初步训练。目的是通过各种声音的刺激，提高自闭症儿童的听觉能力，让他们学会用耳朵感知周围的世界，养成听的习惯。我们一般是通过听声音来玩玩具的，简单易懂。比如3岁以下的孩子，可以选择容易操作的东西，比如袖子、塔、乒乓球玩具等。听到声音就放下或者敲打玩具。3-6岁的孩子可以选择一个类似“形补形”的玩具。这种玩具可以在做听觉训练的同时培养孩子细致的观察和形状辨别能力，而且这种玩具比较小巧，有利于训练孩子的小肌肉动作和手眼协调能力的发展。
(2)发音器官的训练。
(1)加强呼吸训练。
发音器官(嘴唇、舌头、牙齿、上颚等)的位置和形状的变化。)在发音过程中会引起共鸣腔的变化，从而产生不同的声音。在康复训练的初期，要尽力帮助自闭症儿童恢复构音器官的功能，使构音器官之间的协调灵活，特别是口型和舌位能准确模仿。
自闭症儿童，尤其是“没有语言”的儿童，由于长期缺乏语音活动，往往会发出无意义的自发音节。他们的发声活动也不同于其他孩子，发声功能较差，需要进行专门的训练，有目的地增强发声能力。
声音有四个重要的物理属性:音高、强度、长度和音色。在听觉辨别能力的训练中，要注意以上四个方面，帮助自闭症儿童学会辨别声音的大小、长短、高低、快慢、音色、音准，缺一不可。在能够察觉声音后，自闭症儿童需要接受训练，以区分不同声音之间的差异。我们要帮助他们理解不同的声音代表不同的东西，逐渐认识到各种声音是不一样的，学会发现它们的不同。在此期间，训练者要不断地将某个声音与相应的事物进行匹配，逐渐让自闭症儿童理解这种固定的联系，为后面的辨别做准备。
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(2)建立自发的警戒反应。
这是听觉能力最基本的训练。声音感知是训练自闭症儿童通过听觉有意识地感知生活世界中的各种声音，养成倾听的习惯和兴趣。具体方法如下。
当自闭症儿童明白了声音和声音是有区别的时候，就应该训练他们去识别各种声音或文字所代表的事物。例如，当他听到“碗”这个词时，他可以指向“碗”这个词，从而将声音与物体联系起来。这一级别的训练侧重于声音刺激，促进自闭症儿童建立音义联系，形成听觉表征。自闭症儿童对语言的理解能力较低，往往只是接受言语的形式，而不理解言语所表达的内容。这个阶段训练的主要方法是接受口头指令，完成口头要求。
大多数自闭症儿童听力正常，但听力不如其他孩子，因为他们缺乏倾听的意识和习惯，需要有针对性的训练。听力训练也是最容易被忽视的，因为自闭症儿童听力正常。据观察，自闭症儿童在听觉注意、听觉识别、听觉选择和听觉理解方面存在突出问题。因此，我们必须重视自闭症儿童听力能力的训练。
语音的形成是气流和声带相互作用产生的。气流的强弱与声音的响度和清晰度密切相关，气流的长短和强弱与语言表达的节奏、流畅性和准确性密切相关。有些自闭症儿童不能说话，说话时也不能喘气，有些则只能动动嘴，发不出声音。流畅性和节律障碍是自闭症儿童常见的问题，都与呼吸有关。
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