无口语能力的自闭症儿童语言训练初探(1) {儿童自闭症治疗}
一、问题的提出
语言是人们表达对客观事物认识的工具，语言能力是人的重要能力之一。在人的一生中，从出生到3岁左右是语言发展最重要的阶段，这个阶段的语言学习会对一个人的整个智力结构起到很大的作用。自闭症是一种从婴儿期开始的广泛而全面的发育障碍，通常在两岁半之前就可以发现。语言发育迟缓、偏离，甚至没有口语，这是自闭症的显著特征之一。
没有口语的自闭症儿童包括
(1)语言发育迟缓，到两三岁或更大时根本没有语言发育；
(2)有两种:曾经会说英语，但2岁左右出现语言障碍，甚至完全不会说话。
正常儿童一般在3岁左右去幼儿园接受学前教育，而自闭症儿童往往因为语言表达障碍而被拒于幼儿园大门之外。那么，应该如何训练4岁以下没有口语的自闭症儿童呢？需要注意哪些问题？这是自闭症幼儿家长和特殊教育工作者关注的焦点。笔者对南宁市残疾儿童康复中心培智学校的两名无口语能力的自闭症幼儿进行了为期一年半(2002年3月-2003年5月)的语言训练安排、内容和方法的跟踪训练，探索无口语能力的自闭症幼儿的语言康复训练。
二。案例介绍及分析
男孩A，1998年11月出生，2002年3月初入学时3岁3个月。当你进入学校，你无法用语言表达。如果你想要什么，你会握着大人的手。对来电充耳不闻，对来访者视而不见；我坐不住，经常发脾气。父亲反思，在家里开心的时候会唱歌，但不会和别人说话。开学第一周，老师让他唱歌或者模仿唱歌，他不会跟着唱，但是玩得开心的时候，偶尔会唱几句歌词。学业能力测试的情况是:简单的“拿”、“放”、“给”等一步指令无法完成；简单的动作模仿，如“拍”、“敲”等，无法完成；用文章、卡片进行言语刺激时不要模仿发音；不会拿笔画来杂乱线条；动作精细，喜欢用硬线穿大珠，用木锤敲打木桩。
女孩B，1999年2月出生，2002年4月入学时3岁2个月。入学时表现为无主动语言，自发喋喋不休。偶尔会说一两句广告词，但是老师让我重复的时候，我不会模仿。别人叫他们的名字，没有反应。妈妈反映孩子小时候习惯叫“爸爸”“妈妈”。有一点简单的口语，现在几乎没有了。开学第一周，有刻板行为，比如自我旋转，坐下必须脱鞋；经常发脾气，咬人；玩游戏不要模仿别人。学业能力测试如下:简单的一步指令，如“拿”、“放”、“给”，可以借助手势完成；简单的动作模仿，如“拍”、“锤”、“摸”等，无法完成；用文章、卡片进行言语刺激时不要模仿发音；不会拿笔画来杂乱线条；精细动作喜欢用木刀切水果；可以坐着不动，但是坐着的时候嘴巴不自觉的说太多话。
男孩A和女孩B都属于年幼的自闭症儿童，没有口语。一个男孩的语言发育迟缓。他已经3岁多了，仍然没有发展他的口语。他偶尔会哼唱一两句歌词，但被要求再唱一遍时，他就唱不出来了。这个现象说明男生A有潜在的语言能力。女孩B曾经有过少量的英语口语，但是在2岁左右的时候出现了语言障碍，逐渐退化。她的语言障碍发生较早，语言退化时间较短。如果尽早进行系统的个性化语言训练，男孩A和女孩B的语言能力是有可能恢复和发展的。
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