无口语能力的自闭症儿童语言训练初探(二) {自闭症测试}
三。训练内容及安排
没有口语的自闭症幼儿，由于年龄小，智力发育迟缓，理解能力较低。因此，其语言训练任务繁重而艰巨。一般要分为三个训练步骤:前期语言能力训练、模仿发音训练、语言表达训练。
(1)前期语言能力训练。这是一项语言相关的训练，专门为没有口语可说的年幼自闭症儿童设计。这个阶段是训练自闭症儿童在学会用眼睛看东西、看训练者、用手指识别自己想要的东西、理解简单的一步动作指令(如“拿”、“放”、“给”)的基础上，专注于模仿动作，安静地坐着。
对于没有口语的自闭症幼儿来说，理解和学习有意识的模仿是发展口语最关键的第一步。模仿是学习和发展的基础。没有模仿，一个孩子就无法学会适应他的文化所必需的语言和其他行为。前苏联心理学家维果茨基指出:在儿童的发展中，模仿在教学中起着主要作用，特别是它会带来人类的智力，把儿童引向一个新的发展水平。没有口语的低龄自闭症儿童往往沉溺于自己的世界，回避外界，社会交往的障碍使他们很难学会模仿。在男孩A和女孩B练习模仿动作的阶段，老师从模仿粗大动作开始，比如拍手、跺脚、摸头、指鼻子等。这些简单的对粗大动作的模仿，可以帮助他们在大脑中建立起有意识地向他人学习的观念，明白自己应该像老师或他人那样去做，学会注意他人并在大脑中思考后模仿他人。在粗略模仿的基础学习之后，我们可以模仿物品的使用，比如用梳子梳头，假装拿杯子喝水。第三步，模仿精细的手部动作，如指指点点、伸手指、食指和拇指做V字形、手和手指相触等。第四步是嘴部动作模仿，如张嘴、吐舌头、上下打牙等。
(2)模仿发音训练。没有口语的低龄自闭症儿童，一般都有发音障碍。其实大部分都不是发音器官的器质性障碍，主要是声音的使用问题。在没有口语的低年龄自闭症儿童熟练模仿嘴部动作后，让孩子学会理解日常生活中经常接触的事物名称，如食物、玩具、动物、家用电器等。孩子在练习禅卷之前，先学会理解几十个名词是非常必要的，因为语言理解的能力要先于语言表达的能力，否则孩子的说话就变得毋庸置疑了。【/br/】在模仿发音的训练阶段，强调正强化，可以给没有口语的幼儿孤独症儿童以丰富的语言刺激，培养他们学习说话的欲望和兴趣。因为两个孩子年龄小，每次老师做一对一的个别训练，总是常先让孩子挑选自己喜欢的玩具，老师就成了孩子们的“玩伴”。第一，陪他玩，在玩的过程中激发他的语言，充分诱导和调动他的内驱力，让他在真正想说话的时候不由自主地跳出“语言”。比如男生A，他爱棒棒糖，爱水果，爱动物玩具，爱他们的卡片。女生B曾经痴迷于高一语文第一册。老师把这些东西既当教具又当强化，在具体的言语刺激中采用了“三遍五秒制”的方法，即每个单词、词、短句一般重复三遍，每次间隔五秒。如果你用“鸭子”教具读“鸭子-鸭子-鸭子”，你不必强迫你的孩子跟着读。因为孩子受过早期语言的训练，他能注意到老师的嘴在动，发出声音，他自己也会试着跟着老师。对于女生B，老师并没有简单的阻止她的行为，而是针对她喋喋不休、急躁多动症的特点，花了两个月的时间跟她学习玩耍，比如模仿东西、假装喝酒、切水果等。在模仿好粗大动作、手部动作、嘴部动作的基础上，教她亲亲妈妈时发出声音，教她组合发出唇音(B、P、M)。然后利用自己对高一语文第一册的迷恋，转而突破代表性理论短句，归纳出“摸”“蹭”等短句。
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