自闭症儿童的自我刺激行为(ⅱ) {智力发育迟缓}
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(二)引导孩子抵制自我刺激。
当孩子有自我刺激行为时，要求他用另一种行为来替代和抵制自我刺激。比如，对于一个玩舌头的孩子，让他张开嘴(也可以进一步引导孩子做带发音训练的舌头体操)；对于抖手指的孩子，让他们在桌子上(或膝盖上)张开手指；对于晃动身体的孩子，让他倒立等等。这些方法简单易行，但要注意使用的频率、使用后的行为观察和适当的行为补充练习，防止孩子产生新的顽固行为或麻烦。如果他们把手放在桌子上一段适当的时间，他们应该给一些手工活动作为补充练习。
(3)奖励好的行为。
有些孩子想用自我刺激来逃避训练或其他活动。如果你想减少孩子逃跑的意图，最简单的方法就是在他能合作的时候奖励他。有必要奖励更多可以接受和接纳的行为。奖励孩子的时候，一定要告诉他为什么奖励他。最好在表现良好的同时提供具体的奖励。奖励措施要多使用有形的奖励，同时也可以使用表扬和赞美。如果使用强化，要充分考虑强化的时间、形式和行为，避免误用。
(四)适当的妥协。当孩子有自我刺激的行为，指导环境受到很大限制时，指导者可以做出适当的妥协。在纠正自我刺激行为的过程中，孩子可能会有新的自我刺激行为。如果新的行为比前一个好，就让他暂时去做，这样不会增加矫正的难度。这是对新行为的暂时妥协。
(5)忽略它。
自我刺激在某些情况下是孩子不规则的社交手段。孩子们试图吸引别人的注意力。对于这种行为，最好的办法就是不去理会，让它自然消退。
(6)，回声训练。
Echo是对外界刺激的简单反应，更多的是呼唤它的名字。当孩子有自我刺激的行为时，直呼其名，制止其行为。经过反复训练，孩子可以把外界刺激考虑进去，逐渐改变内部刺激反应。对回避他人的孩子进行呼应训练，相当于学习与新朋友交往；对于不善于沟通的孩子，通过回声训练，让他们学会对别人的刺激做出反应。这种反应就是开始与人接触。(七)语言教学。
在训练活动前，对孩子进行具体的口头指导。也就是说，让孩子知道自己该做什么，不该做什么，做了该做的事或者少做甚至不做不该做的事会得到什么奖励等等。此外，指导者(家长或老师)应抓住机会，充分赞扬他们在活动中的良好行为，以防止自我刺激的行为。
(8)适当选择培训主题。
针对自闭症儿童的训练内容多种多样。如自理能力训练、认知功能训练、运动训练、语言训练等等。但在训练中，一定要根据孩子的实际情况选择切实可行的训练题目，让孩子通过训练题目学会刺激、反应、强化之间的关系，从而起到以题目聚焦心理的作用。自我刺激的行为会相应减少。
(九)学习适当的社交行为。
这里的“社会”不仅仅是通常意义上的“社会”的意思。一般指除自闭症儿童自身以外的所有外部环境。即家庭、学校和社会。让孩子学习与家人相处的原则和习惯，待人接物的礼仪，饮食起居等。让孩子学习学校课堂常规、教育教学活动规范、集体行动规范等。让孩子学习公共场所的行为准则。学习这些行为不可能一蹴而就，需要很长的时间。因此，在抵制自我刺激的行为基础上学习适当的社会行为
才是纠正孩子自我刺激的根本指导方法。
自闭症孩子很固执。自我刺激的行为是一样的。需要很大的努力和很长的时间去改正。在矫正的过程中，尤其是在教育场合，一定要注重教育者的刺激，一定要在大量心理学理论或专门的心理学家的指导下进行。
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