自闭症特殊学校和机构中的问题 [自闭症儿童]
自闭症儿童的班级安排是近年来备受争议的问题之一。通过对九个省、市、地区特殊教育教师的调查发现，混合编班是我国特殊学校自闭症儿童教育中最主要的编班方式，单一编班仍少量存在。混合排课体现了一体化的理念，即把不同类型、不同能力的学生放在同一个群体或环境中学习。
自闭症儿童在我国特殊教育学校的教育安置与智障儿童基本相同。因为特殊学校的老师大多毕业于特殊教育相关专业，在特殊学校接受教育的自闭症儿童可以得到更专业的服务和支持。
以上是自闭症特殊学校和机构的问题，由中国自闭症网为您整理。
然而，自闭症儿童进入特殊学校对教育和教学提出了许多新的挑战。它们给智障学校带来的冲击和困境，不亚于普通学校面临的问题，主要表现在以下几个方面:
自闭症儿童的教材很少，也没有足够的老师满足一对一的教学需求。
对于自闭症儿童来说，以“异质分组”为理念的混合班级安排，有利于促进学生之间的交流与合作，有利于自闭症儿童的语言发展，尤其是对中高级儿童。另一方面，在一些特殊学校，仍然存在自闭症儿童单独组织班级的现象。这种孤立单一障碍类型、划分阶层的现象，仍然受到按照障碍类型和程度划分教育安置地的思想影响。
缺乏科学的评估手段，对自闭症评估的量化认识不足。
课程内容不适合，尤其是混合班的学校，没有根据自闭症儿童的学习特点和风格选择新颖的教学内容。
多采用混合班，即自闭症儿童和其他残疾儿童在同一个班级上课。这种混班教学，特别是与其他有一定社会交往能力和意愿的残疾儿童一起，有利于儿童的发展，但限于专门的教师，难以满足自闭症儿童的特殊教育需求。
部分特殊学校采用自主分班的教学模式，目前多在尝试。国内还没有关于自主分班效果的报道。
安置形式单一，缺乏教育手段。
个人档案并不完善。自闭症儿童的档案仅限于一般信息，而儿童的病史、家族史、个人史、教育史、生长发育史、教育训练计划、定期评估资料等都不完善，使得做IEP的基础并不扎实。
目前，自闭症儿童在特殊教育学校和培智学校的数量越来越多，已经占到了总人数的1/3，有些学校甚至达到1/2。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
