自闭症儿童的语言与交流 <自闭症儿童>
※沟通不一定只有言语沟通，非言语沟通，“土卡式沟通”& hellip等等。都是沟通渠道。
部分案例读写能力优秀& egreve不建议学龄前重视识字，因为会影响学龄时语言和交际的学习。是学前班学习形象、词汇、口语转换功能的黄金阶段，是小学阶段的字、句、语法学习阶段。
教师利用手的触觉接触，帮助学生实现口型的建立。
4。动作操作学习:通过触摸学习，像按按钮或拆卸复杂的玩具。
大多数自闭症儿童记忆力都很好。模仿很容易实现，但是他们不知道其中的意义。
简单的童谣也可以帮助自闭症儿童学习语言。
※非口语交流，卡片式交流& hellip传播渠道出来了，对汉语传播的研究和建立会更有帮助。
语义和词汇意义的教学应该比句型的完整更重要。
沟通形式:使用负面行为(哭闹、吵闹、打人& hellip& hellip)沟通& eRave多了解孩子的想法，然后教简单有效的词汇句子(还给我，给我& hellip& hellip)。
1。机械学习:背东西获取知识。
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越容易模仿大动作，越能学到嘴里的小动作。
使用暗黑甲骨文语言和创新词汇& egreve很多时候他们表达的是不舒服的感觉，因为他们通常没有正确表达的能力。
通讯功能:麦当劳& rarr购物，端午节& rarr节日意义。
1。发展认知、词汇、语义、语法和语音能力。
强戏仿能力:立即延迟戏仿& egreve留在面试中，往往是因为对文中的意思和语义不理解。
3。视觉学习:我喜欢看书或看电视。
说话不带感情，平淡、单调、缺乏抑扬顿挫，或声音小或高:大人用夸张的语气辅助孩子模仿学习，等孩子理解了感情语气后再调整语气。
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特殊教育班日常课程的提示布局(图表展示)有助于自闭症儿童的学习和适应。
喜欢的东西要先满足再教。你不喜欢的，可以用脱敏来治疗。
如果到了中年级还是没有口语鹰，那就加强口语交际的学习。
※ 2001特殊教育季刊:语言交际教学策略比较& mdash曹春琼老师在看书。
词汇量不足:较少使用形容词、副词、助词，同义词变化有限，使用暗甲骨文语言，创新词汇。经常使用动词和名词。
※& hellip；“有助于建立代词的概念。
行动计划è。90%的自闭症儿童行动计划有问题，会影响他们的英语口语学习。
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利用触觉辅助教学，将学生的手放在声带上，感受其振动。
5。听觉学习:喜欢说话，喜欢听人说话，这种情况很少。
学说话容易，对付起来难。
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感情问题:80%以上是沟通障碍造成的。
拓展游戏类型可以帮助孩子减少注视行为。
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8。对某些纹理或声音过于敏感& egreve听觉、触觉& hellip等感觉知觉特别敏感。
※,协助历法教学。
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※简单的童谣也可以帮助自闭症儿童学习语言。
手指民谣。(动作模仿、戏仿、语境认知& hellip)
训练感官动作游戏玩具的学习。
语法不成熟:短句、多祈使句、倒装句；少用疑问句、叙述句或因果语言。
说话不太主动& egreve使用增强原理。
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※) & e grave；声母，发音(需要振动声带)& egrave决赛。
2。类型学(整体)学习:在不知道每个单词意思的情况下，逐段记忆句子。
可以帮助自闭症学生用音乐节奏模仿动作。简单的动作很容易学会。
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