四。对细微事物感兴趣的敏感期(5-4岁)。忙碌的成年人往往会忽略周围环境中细微的东西，而孩子却往往能捕捉到其中的奥妙。所以，如果你的孩子对土壤里的小昆虫或者你衣服上的小图案感兴趣，这是你培养孩子细心的习惯的好时机。

1。以儿童为中心，反对成人化的教学观点，将儿童视为不同于成人的独立个体。

六。处于社会规范敏感期(5-6岁)的两岁半儿童逐渐脱离自我中心，有明显的交友和群体活动倾向。这时候家长要和孩子建立明确的生活规范和日常礼仪，让孩子在以后的生活中遵守社会规范，有一个自律的生活。

6。尊重孩子的成长节奏。蒙台梭利教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教。没有“一刀切”式的教育。

二。秩序敏感期(2-4岁)的孩子需要一个有序的环境，帮助他们认识事物，熟悉环境。一旦他熟悉的环境消失，他会不知所措。蒙台梭利观察到儿童会因为不能适应环境而害怕、哭泣甚至发脾气，所以他决定“秩序的要求”这是幼儿非常明显的敏感性。儿童的秩序敏感往往表现在对秩序、生活习惯、财物的要求上。蒙台梭利认为，如果成年人未能提供一个有序的环境，儿童将“没有基础来建立各种关系的意识”。当孩子从环境中逐渐建立起内部秩序，他们的智力也就逐渐构建起来了。

二。自由——蒙台梭利教育法的基本自由是蒙台梭利教育法的基本原则。蒙台梭利对教育的一个公认的贡献是清楚地定义了自由。蒙台梭利称她的教育方法为“基于自由的教育法”，其教育也被称为“研究自由的教育”。"因此把握蒙台梭利“自由”的内涵是理解蒙台梭利教育方法本质的前提。

二。关于纪律蒙台梭利认为，纪律是一种积极的状态，是以自由为基础的。一个像哑巴一样安静，像瘫痪的人一样一动不动的人，不能算是有纪律的人。这样的人正在被“消灭”。主动纪律包含了一种高尚的教育原则，这与“强制”的“不动”是完全不同的。她说:“一般学校会给每个孩子分配一个位置，把他们限制在自己的长椅上，不让他们运动，给他们特殊的纪律教育，要求孩子排队，保持安静等等。这样的纪律教育达不到目的。因为纪律的养成不能靠宣传说教，也不能靠指责错误，而是在自然活动中发展。"她认为，孩子的活动应该是自愿的，是一种自然的潜在趋势，不能强加给他们。重要的是让孩子在活动中明白纪律，通过理解接受和遵守集体规则，明辨是非。所以，真正的自由还包括思考和理解的能力。她一再强调，一个有纪律的人，在需要遵守规则的时候，应该主动控制自己，而不是屈从于他人。在蒙特梭利学校的活动室里，孩子们可以自由活动、交谈、交换位置，甚至随心所欲地移动桌椅。她认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。教室里的孩子有目的、自愿的活动。每个人都在忙着做自己的工作，安静地走来走去，有条不紊地收拾和摆放东西，不会造成混乱，因为他们知道安静有序是必须的，有些活动是禁止的。孩子在这种环境下长大，自然会注意自己的行为。如果他们这样下去，就会养成遵守纪律的好习惯。

10。爆发式的教学成果蒙特梭利教育尊重孩子的内心需求，让孩子适时适度地成长。短期内不易察觉到成绩，但会在某个时间以爆发的形式展现出孩子内心的心智发展水平。

3。自由活动的场所和用具孩子的个性必须依靠体育来表现，尤其是心灵必须与体育相结合才能得到充分发展。所以，需要有工具和场所，让孩子可以不断接触事物，收集、分解、移动、旋转、改变位置。

2。给孩子安全感。人类的孩子比其他动物成熟得晚，所以他们更需要庇护所。当孩子的健康遇到危险时，用温柔鼓励的眼神去关心他们，可以让他们行动自如，无拘无束。

5。要限制孩子身边有太多的教材或活动。太多的东西迷惑了孩子的精神，不知道该选什么样的教材，不知道该搞什么样的活动。这样你就不能把注意力集中在物体上。避免给孩子不必要的活动，会导致精神疲惫和松懈。教材和活动必须受到一定程度的限制。

1。把孩子作为有能力的个体来尊重。孩子是天生有能力的学习者。他们会寻求成长的自然规律，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母观念的第一次转变。

3。安排丰富的学习环境。当一个被成人观察到的孩子的敏感期出现时，我们要尽力为孩子准备一个满足他成长需要的环境。

1。充分发挥孩子的节奏和步伐。儿童和成人在心理和生理上有很大的区别。成年人在一个小时内的认知和感受和孩子经历的完全不一样。孩子用自己独特的步伐感知世界，得到很多大人想象不到的东西。孩子们独特的节奏已经成为他们性格的一部分。当成年人生活在复杂多变的文化环境中时，他们必须保护儿童独特的“或节奏”所需的环境。

5。及时援助，不干预。当孩子热衷于有趣的事情时，大人“应该让孩子自己做”避免干预，但并不是完全离开孩子，而是给予及时的帮助和引导。蒙台梭利描述了心灵的火焰“一个处于敏感时期的孩子无助的身体正被一个神圣的命令所指挥。他小小的灵魂也受到了鼓舞。"敏感期不仅是孩子学习的关键期，也影响着孩子心智和人格的发展。所以成年人要尊重大自然赋予孩子的行为和动作，提供必要的帮助，避免错过一生中唯一的特殊活力。

4。鼓励孩子自由探索。当孩子获得尊重和信任后，就会在环境中自由探索和尝试。

八。儿童在阅读敏感期(5-5岁)的写作和阅读能力较晚，但如果儿童在语言、感官、肢体的敏感期得到足够的学习，其写作和阅读能力自然就会产生。这时候家长可以多选择一些读物，布置一个书香的家居环境，让孩子养成良好的写字习惯，成为一个有知识的人。

7。与整个文化的一致性被称为“秩序存在于一个准备好的环境的每一部分”，这意味着秩序应该被纳入教科书，以扩展儿童的智慧。这种顺序可以让孩子面对真实正确的“工作”努力工作，也就是说，孩子可以真正认真地去做“真正的生活”。能独立专注于自己在世界上活动的孩子，才真正能活跃在成人世界的下一个阶段。应该显示顺序？quot一个准备好的环境”与中年人的文化世界相一致。附:蒙台梭利关于“生命与环境”关系的描述:“整个环境(色泽、形状和谐等。，都在孩子身边)具有吸引孩子的性质。这种情况类似于自然界中，花朵和鲜艳的颜色吸引昆虫来吮吸藏在花朵里的蜂蜜”& quot这时，孩子会用耳朵听最能激发他活动欲望的东西。就像草原上的花会想尽办法用香味和颜色吸引昆虫，昆虫为了生存也必须想尽办法找花”——童年的秘密

一、语言敏感期(0-6岁)。宝宝开始看大人的口型，发出牙牙学语的声音，就开始了他的语言敏感期。语言学习对成年人来说是一个很难的项目，但孩子可以很容易地学会母语，因为孩子具有天生的语言敏感性。所以，如果孩子到了两岁左右，说话还是很慢，就应该带孩子去医院检查一下，有没有先天性障碍。语言能力影响孩子的表达能力。为以后的人际关系打好基础。

2。仔细观察敏感期的出现。敏感期的出现对每个孩子来说都是不一样的。所以大人一定要以客观的态度仔细观察孩子的内心需求和个体特征。

7。混龄教育把一岁到六岁的孩子放在一起，让更小的孩子可以有不同的年龄段去模仿，大一点的孩子可以通过帮助更小的孩子来增强自己的知识和能力。

4。老师扮演着导师的角色。一般来说，蒙台梭利被称为导师。他必须对孩子的精神世界有深入的了解，对孩子的发展了如指掌，才能给孩子提供及时恰当的帮助和引导。

9。消除单一的奖惩制度。蒙特梭利教学尊重儿童，培养他们萌芽的尊严感。

九。文化敏感期(6-9岁)蒙台梭利指出，儿童对文化学习的兴趣始于三岁，但在六至九岁时，对事物有强烈的探索需求。因此，此时？quot孩子的心灵就像一片沃土，随时准备接受大量的文化种子。成年人此时可以提供丰富的文化信息，立足本土文化，延伸到关爱世界。敏感期是教育的重点。敏感期是大自然给予孩子的生命援助。如果敏感期受到内在需要的阻碍而无法开发，那么学习的最佳时期就失去了。如果以后再想学这个东西，虽然要付出更多的努力和时间，但是效果不会很显著。如何利用这种力量帮助孩子更完美地成长，是成年人的责任。

5。完整人格的培养。蒙特梭利教育的最终目的是帮助孩子正常化。通过环境的设计和教具的操作，让孩子一步步建立起完善的人格。

2、quot无教的教育”蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张将日常生活训练与良好的学习环境和丰富的教育相结合，让孩子自发地、主动地学习，构建自己的完美人格。

12。爱心、耐心、尊重融入集体导游。一般记录强调消极行为把自己的能力强加给孩子的权威角色，让孩子听从老师的评价，营造竞争氛围，忙于其他事情。他们无法心平气和地集体购买和玩教具。他们说得更多，教得更多，保护得更多，限制得更多，说得更多，帮助得更多。用这种有效的力量帮助一个孩子完美成长，是一个成年人的职责。八个月大的东东喜欢在地上爬，但总喜欢捡起地上的小东西放进嘴里。他妈妈很担心，只好打他手心，威胁他。王的家人上个月搬了家，但这个两岁的婴儿一进家门就开始哭。不管他妈妈怎么哄，他都不能安静下来。在养育孩子的过程中，你以前见过以上现象吗？不幸的是，很多家长要么没有意识到，要么不知道，或者不知道如何进一步帮助孩子，从而错过了幼儿特有的活力。什么是敏感期？孩子生来就会走路、说话、吃饭和写字& hellip& hellip，孩子，一切从零开始，你是怎么完成这个“看似不可能完成的任务”的？来适应这个复杂的世界。那是因为大自然赋予了发展中的生命独特的力量。蒙台梭利指出，儿童的发展有两种驱动力:一是敏感性，二是吸收性思维。敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生命个体在生命发展过程中会对某些外界刺激产生特别敏锐的感受力，甚至影响其心理运作或生理反应，从而产生特殊的好恶或感受。这种力量的强度被称为“敏感力”。当敏感产生后，孩子内心会产生一种不可控的动力，驱使孩子去尝试或学习一些自己感兴趣的具体的东西。这种力量不会消亡，直到需求被满足或者敏感性被削弱。蒙特梭利称这一时期为“敏感期”，一些教育家称之为学习或教育的关键时期。敏感期这个术语是荷兰生物学家德& middot在研究动物的生长时，Freer第一次使用了这个术语。后来，蒙台梭利在与儿童的长期交往中发现，在儿童的成长过程中也会出现同样的现象，于是他提出了敏感期原理，并将其运用到学前教育中，为儿童智力的提高做出了卓越的贡献。掌握九个敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿的观察和研究，可以总结出以下九种类型:

3。抓住孩子的敏感期。0-6岁的孩子在特定时期会有特定的偏好倾向。如果沿着敏感期学习这个特点，可以获得最大的学习效果。

8。丰富的教材和教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具不是老师使用的工具而是孩子作业的材料。通过这些工作，孩子们可以从自我重复练习中建立起完美的人格。

一、关于自由蒙台梭利认为，自由是指儿童可以不受任何人的束缚，不受任何自上而下的命令或强制和压制，随心所欲地做自己喜欢的活动。自发性被压抑的孩子，永远不会展现出他们的本来面目，就像蝴蝶标本的翅膀被大头针别住了一样，已经弘扬了生命的本质。这样老师就无法观察到孩子的实际情况。所以，一定要用科学的方法研究孩子。第一，要给孩子自由，促进他们自发表达，然后观察研究。这里所谓给孩子的自由，不同于放纵或无限制的自由，蒙台梭利说:“让孩子学会明辨是非，知道什么是不恰当的行为。如任性、无理、暴力、扰乱秩序、妨碍群体活动等，必须严格禁止并逐步根除，必须耐心辅导。这是维持纪律的基本原则。"事实上，纵容孩子永远得不到真正的自由。

4。美丽对孩子很有吸引力。儿童最初的活动是由美引起的，所以儿童周围的物体无论颜色、光泽、形状都要有美感。

三。有准备的环境蒙特梭利非常重视环境。她说:“在我们学校，环境教育孩子。"认为环境是重要的教育内容，教育方法的很多方面也是由环境决定的。孩子需要适当的环境才能正常发展，完善人格。然而，总的来说，大多数孩子并没有生活在一个合适的环境中。孩子天生亲近自然，但随着文明的发展，自然离孩子越来越远。他们生活在一个以成人为导向的世界。对他们来说，周围一切的规格、重量、形状都不完全合适，很难随心所欲地操作。"一个准备好的环境“就是准备好秩序、智慧等精神食粮的环境，让胚胎状态的孩子顺利成长。对于六岁以前的孩子来说，大人的环境和孩子的环境大小和节奏有很大的不同，所以孩子在活动中必须始终依靠大人的协助。而孩子一直依赖大人的协助，无法实现应有的成长，无法主宰自己的生活，无法教育自己，无法锻炼自己。如果没有理想的环境，孩子无法实现自己的能力，所以永远无法脱离大人独立。所以，蒙台梭利基于儿童在六岁之前的敏感期和吸收心智，创造了一个以儿童为中心的环境，让儿童自己生活。这个环境是“一个有准备的环境”它的意义不仅仅是环境，而是孩子即将面对未来世界和所有文化的方式方法，所以他必须具备以下条件。

五、运动敏感期(0-6岁)两岁的孩子已经会走路了，这是最活跃的时期。家长要充分让孩子运动，让孩子的肢体运动正确、熟练，帮助孩子左右脑均衡发展。除了大肌肉的训练，蒙台梭利更强调小肌肉的训练，即手眼协调的精细动作教育，不仅可以养成良好的动作习惯，还有助于智力的发展。

6。儿童的秩序感在两岁时达到顶峰，在随后的几年里，儿童的秩序非常特殊。在这个时期，秩序感和孩子的关系就像鱼和水，房子和地基。其实孩子会把注意力放在秩序感上，运用自己的智慧，进行区分和类比，把身边的事情内化。如果没有秩序，一切都会混乱，孩子会失去方向感。因此，秩序必须存在于准备好的环境的每一部分。

三。感官敏感期(0-6岁)从出生开始，孩子就会通过听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、认识事物。三岁之前，孩子通过潜意识的“吸收心智”吸收周围的事物:3-6岁可以通过感官更具体地判断环境中的事物。因此，蒙台梭利设计了许多听觉管、触觉板等感官教具，来磨砺孩子的感官，引导他们产生自己的智慧。可以在家里使用多种感官教材，也可以引导孩子在生活中随机使用五感来感受身边的事物。尤其是在孩子充满探索欲望的时候，只要不危险，不侵犯他人，就要尽量满足孩子的需求。