他们谁也不会放弃上海市卢湾区补充学校校长何金弟。 <自闭症>-中国自闭症网

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他们谁也不会放弃上海市卢湾区补充学校校长何金弟。 <自闭症>

时间:2022-07-01 02:24来源: 作者: 点击:次

　　

何金弟，永远不会忘记一件事，因为这件事改变了他的人生轨迹。1996年，香港补习教育代表团访问卢湾区补习学校。考察团参观后告诉何金娣校长，内地的补习班和普通学校没什么区别，没有特殊教育课程，也没有特殊教育理念。这句话对何金娣来说犹如核裂变，让她开始重新审视学校的定位。“内地的中学不像中学。”那么特殊教育应该“特殊”在哪里呢？这个问题萦绕在何金弟的心头。两次去香港，两次去北京，三次去大连...何金弟骨子里的认真变成了如饥似渴的学习和调查。同时，在一次又一次与特殊儿童家庭的接触中，何金娣开始一点点明白。这个校长很“不一般”。有一次，一位家长带着一个孩子来到学校，恳求道:“何老师，我们老了，我们死了。孩子会怎么做？我想在死之前抱着他一起死。帮帮孩子，救救他们。”何金弟的心被心肺之言震撼得如同7级地震。她暗暗下定决心，一定要用自己全部的热情去唤醒孩子们沉睡的心，抚慰父母受伤的心灵。但是仅靠热情是做不到的。在普通小学任教近20年的何金弟深知，要想把自己的爱心奉献给特殊教育，就必须尽快成为专家。于是，何金弟那种不达目的绝不罢休的不舍，转化成了“充电”的欲望:就读华东师范大学特殊教育专业本科班。三年的艰苦工作使我咬牙挺了过来。过了最佳学习年龄，她遇到了常人无法想象的困难和挫折。作为校长就不用说了，每天要处理的工作很复杂:从教学管理、教案的制定，到每个老师同学的情绪波动；不一定非要作为生存教育课题组来组织实施:从指导教师写教学经验总结，帮助教师克服畏难情绪和无从下手，到教师独立撰写论文；仅仅是完成17科的考试就发人深省。总是要花时间睡觉，结果眼睛经常发黑，以至于患上了眼疾。读大学的时候，何金弟开始意识到，要让智障孩子有用，光靠老师的爱是不够的，还需要科学系统的教育方法。于是她决定尽快拿出一套适合中国国情的课程教材。编写教科书不是一件简单的事情。虽然教育部颁布了中度智障教育培养方案，但相应的课程和教材仍是空白。她带领全校教师开展“中度智障儿童生存教育课程与教学”的研究，一边在实践中做中学，一边尝试编写自己的教材。这时，一连串的打击接二连三地落在她的头上:她自己被确诊为子宫内膜重度增生，母亲因病去世，正在读大学的女儿突然患上胃低分化腺癌。一瞬间，她觉得命运对自己和对那些智障孩子一样不公平。但是，她把这一切悄悄埋在心里，周末去医院做手术，料理母亲的后事。为了申报素质教育实验基地，她甚至耽误了女儿的作业时间，吃了一颗定心丸，走上讲台阐述自己对发展特殊教育的思考。回忆起这件事，她坦率地告诉记者:“那段时间我几乎崩溃。我不是什么特殊材料做的。我只是一个普通人。那时候我很脆弱。一个人走在巷子里，我控制不住自己的眼泪。当我看着女儿痛苦地翻滚却无能为力时，我心痛不已。正是我对那些孩子的责任支撑着我。他们是如此的可怜和不幸。既然是他们的老师和校长，就有责任帮助他们在不幸面前站起来……”没有休假，没有耽误一天工作，何金弟三年完成了17门必修课，还获得了优秀论文奖和优秀学员的光荣称号；前后仅用了5年时间，她和同事们共编写了40册中度智障教育的学校课程、学生用书和教师指导用书，结束了内地特殊教育只有大纲没有教科书的历史；他们近20万字的《中度智障儿童生存教育课程与教学》获得第七届上海市教研成果评选一等奖。同事们开玩笑说何金娣“与众不同”，说她是特殊材料做的，因为她的毅力是常人无法企及的。但何金弟心里清楚，读本科，编教材，搞科研，不是为了自己，是为了特殊教育，为了那些不幸的孩子。突破，让一切成为可能“我要读书，我要读书”，这是一个家长和他的中重度智障孩子对政府的恳求。金娣知道后，和老师们商量。何金弟认为，既然是特殊学校，就要为有特殊需求的孩子服务，哪怕不在自己的学区，哪怕一个一个送到家里。因为拯救一个不幸的智障儿童就意味着拯救一个不幸的家庭，所以特殊教育不应该挑三拣四。所以学校承诺随时敞开大门欢迎需要特殊教育的孩子，教那些实在来不了学校的孩子。在卢湾区委区政府的关心和区教育局的大力支持下，卢湾中学在全市率先取消了特教挑挑拣拣的老规矩，向真正的“全包”中学迈出了第一步。为了取得0.01%的成功，一个叫瑞秋的外国自闭症儿童，终有一天会被称为“何老师”。听到这个消息，何金弟像有了重大发现的科学家一样激动。要让自闭症儿童认可一个人，可谓铁树开花，往往需要付出100%的努力才能得到0.01%的效果。自闭症儿童行为刻板，一般要经历拒绝-不拒绝-接受-喜欢-依赖的过程才能认识一件事或一个人。可以说，解读或破译一个自闭症儿童，不亚于攻克一个科学难题。要理解何金娣的喜悦，可以从她给一年级孩子上的一堂人生课说起。为了教会8个孩子如何在家里接待客人，何金弟和另外两位老师花了整整一节课的时间完成了教学任务。何迪是助教，负责维护教学秩序，协助老师教学。客人敲门后，主人问:“你是谁？”回答“我是你同学xx。”开门，说“请进”，然后说“请坐”，把茶杯端到小客人面前说“请喝水”。时间不早了，小客人们要回家了，小主人们要起身送行，说“请走好”，最后互道“再见”。这种在常人看来极其简单的生活场景，常常让何金弟和老师们大汗淋漓。“何老师——好”。这是对10岁脑瘫儿童亮亮将何金娣送到他家4个月的辛勤劳动的最好回报。记得第一次送老师到门口，何金娣拉着亮亮的左手，亮亮用右手推开老师，不愿意让她碰自己的身体。训练计划从一开始就受挫。唯一的办法就是在开始训练前让亮亮接受自己。何金娣发现亮亮喜欢别人给他按摩头部。半个小时的按摩后，亮亮开始对何金娣表现出一些好感，一个劲儿地说“推”。经过一个多小时的训练，亮亮感到有点累了。何迪发现，亮亮推手的动作少了很多，只有在紧张或疲劳的时候才会出现。梁的注意力集中了，训练的积极性也相应提高，更加坚定了何金弟的信心。何迪花了一年多的时间训练亮亮。梁进步了，但何金娣的左手过度劳累，肌肉一直拉伤。即使她不小心碰了一下，还是会让她感到难以忍受的疼痛。几年来，卢湾区中专学校轻度智障学生一个个回归主流社会，中重度孩子进步显著。拒绝与任何人交流的自闭症儿童会说话。何金弟欣喜不已，毕业后开始为孩子们的生存奔波。由于她的努力，这些孩子有的上了更高一级的初级职业学校，有的拿到了市劳动局颁发的“厨工”、“中式糕点”书，成为了自食其力的劳动者。不久前，她第一次从学生那里收集“礼物”——一位通过学习掌握了劳动技能并被一家连锁餐饮企业录用的毕业生送的糖果。她说:“我们老师不求回报。只要这些孩子有出路，能为社会和家庭减轻一些负担，我们就心满意足了。”【后记】何金弟的故事如今已在上海的大街小巷传开。“这对她来说真的不容易。整天和那些‘傻人们’生活在一起，教他们学习技能，照顾好自己，真的是太神奇了！”看似一夜成名的何金娣，可谁知，八年，近三千个日日夜夜，面对一群群智障儿童，她付出了常人难以想象的毅力和艰辛追求。认识何金娣很多年了，但是出名让她有些不知所措。她简单地告诉记者:“其实我每天都这样，没什么特别的。我不求荣耀，但求问心无愧！”是的，关爱智障儿童这个特殊群体，是一个社会文明程度的标志。不善言辞的何金娣可能没有想到，她为那些学生所做的一切，以及在他们心中播下的文明火种，恰恰反映了我们这个时代的发展与进步。