让自闭症儿童做更多的事情 《关爱自闭症儿童》
香港教育心理学家赖正正博士认为，训练注意力不集中和多动症首先要注意的是，所有的规则和指示都要清晰简单，比如孩子要上课，让孩子沿着固定的路线走，找有自己名字的柜子，把书包放好。
那么，家长一定要用快捷、立竿见影的方法来控制。比如，当孩子打破东西时，不仅语气强硬，还会马上要求孩子把东西收起来。
近日，在广州举行的第三届残疾儿童家长与专业人士交流会上，相关专业人士就这些问题为家长提出了建议。
许多家长指出，他们的孩子患有多动症，在学习上有一些小问题，如注意力不集中和多动症。
“重复行为，比如反复看一部剧或者反复开关抽屉，是自闭症儿童的表现之一。”中山大学附属第三医院邹小兵教授指出，自闭症儿童还存在语言交流障碍，即自言自语，不与他人交谈；缺乏肢体交流，比如别人提问时，不点头不摇头也不用手指指着东西。
对于自闭症儿童的教育和治疗，邹教授认为家长应坚持三个原则:对孩子行为的宽容和理解；儿童异常行为的变化和改变；儿童特殊能力的发现、培养和转化。
同时，邹教授还为家长提供了结构化教育和应用行为分析两种教育方法。
很多特殊儿童的家长不了解广州的康复机构的服务。面对这种情况，广州市残联的熊女士介绍了广州的社区支持模式。
据介绍，全国3亿儿童中有1000万是弱视儿童，2000万新生儿中有2000多名是智障儿童。广州市儿童健康基本情况如下:智力残疾儿童26000余人，听力残疾儿童4000人，综合残疾(即两种以上残疾)儿童3000人，视力残疾儿童800余人。
结构化教育以促进自闭症儿童的理解为核心，也就是说，口头告诉孩子做事情，但也要配合环境，从而达到声、像、词、功能四位一体的结合。比如家长在告诉孩子串珠子的时候，先给孩子看一张“孩子串珠子”的图片，然后把珠子和线放在桌子的一边，串珠子放在桌子的另一边。这样有利于孩子理解，更容易参与活动。当孩子完成后，应该给予适当的奖励。结构化教育的重点是每时每刻给孩子分配各种任务。比如做一套儿童活动图片卡。每天早上孩子起床就拿出一张“孩子在厕所小便”的照片，让孩子上厕所；然后还有刷牙吃早餐的图片，让孩子刷牙吃早餐。
行为分析的应用。先分析孩子的行为，然后分段完成一个行为。比如孩子不会系鞋带。家长先分解自己的行为，就是穿鞋——拉鞋跟——系鞋带。然后让孩子穿鞋，再拉起鞋跟。当孩子们完成每一个动作时，他们会受到话语或“饼干”的鼓励。
除了对残疾人的法律保护，广州还有引导带、轮椅通道等设施，方便特殊人群。此外，广州还有8所特殊教育学校，每个街道都有社区服务中心和康复室。特殊困难儿童的家长可以向各区残联主任咨询，寻求帮助。
同时，李博士认为也可以采用先肯定后否定的方法，即先表扬后批评。比如让孩子做完作业再看电视。可以说“宝贝，你每天能完成作业就很好了。不过看电视前写完作业就更好了！”
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有家长提出，孩子才5岁，已经看了1000遍《泰坦尼克号》。平时孩子太吵不管教的时候，只要家长打开电视放泰坦尼克号，孩子就会安静的坐着看。
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