3~5岁自闭症儿童的心理行为特征(二) 《关爱自闭症儿童》
发现自闭症儿童缺乏灵活的解题策略和灵活性。不会改变解决问题的策略。这是自闭症儿童执行功能障碍的突出表现。
2.有两种倾向:过度选择和忽视刺激。
2.不能建立伙伴关系。自闭症儿童不能像正常儿童一样玩耍，也很少有自己的朋友。他们缺乏普通孩子的模仿学习，不会和孩子玩。
1.在交谈中，自闭症儿童使用的词汇有限，无法有效运用所学词汇；使用代词时，往往会出现错位，如“你”当“我”。
1.在注意力特征上，敏感和迟钝同时并存。
3.大多数自闭症儿童能够理解基本的面部表情，如“高兴”和“悲伤”，但很难理解面部表情，如“惊讶”。他们普遍缺乏对他人情绪的意识。他们的情绪认知障碍是双向的，他们不太在意别人的表情，也不受别人表情的影响。
2.说话的时候，抓不住谈话的重点，可以拘泥于某个细节；在交谈中，某个话题会被重复无数次；往往是一个人独占话题，随意打断或者改变对方的话题。
1.没有社交。由于自闭症儿童缺乏社交兴趣，他们往往对熟悉和不熟悉的人不加区别地表现出冷漠。从幼儿期开始，自闭症儿童可能会表现出不理人、不看人、对人缺乏反应、不怕陌生人、不容易与亲人建立家庭关系等。
2.自闭症儿童可以模仿别人的表情，但很难按照别人的指示做出相应的表情。
1.自闭症儿童缺乏关注他人情绪的能力。
自闭症儿童优势记忆和劣势记忆并存。他们的机械记忆和视觉记忆有很强的优势，比如记忆火车时刻表，家里物体的位置等。但理解记忆和意义记忆的效果很差；此外，他们的短时记忆很强，对之前记忆的材料进行重组非常困难。
4.情感和社会交往困难。自闭症儿童深受情感互动之苦。他们理解别人的面部表情并不容易，也无法“察言观色”。我不能恰当地表达我的感情。所以无法表达好感，也无法与他人建立关系——与他人的关系是扭曲的。
这些特征反映出自闭症儿童对他人心理的解读能力存在严重缺陷，他们不理解自己的信念、诉求和愿望与他人不同。这种障碍就是所谓的心智缺陷理论。有学者认为，这种缺陷不是一般的精神发育迟滞，而是精神状态归属时的一种特定缺陷。在理解一个涉及某种精神状态的社会情境时，需要考虑某人知道什么，他有什么期望。对于自闭症儿童来说很难。心理推测、中枢整合和执行功能的产生原因可能与额叶顶叶、颞叶内侧和小脑的功能障碍有关。
自闭症发生在从超常到弱智的所有智力水平的儿童身上。而且大多数自闭症儿童都伴有智力障碍。约20%的自闭症儿童智力正常，30%有轻中度智力障碍，42%有中度和极重度智力障碍。
3.缺乏依恋。自闭症儿童缺乏对父母或其他亲属的依恋。
许多自闭症儿童有明显的感觉障碍，他们中的一些人对光线、噪音、触摸或疼痛等感觉刺激的反应太慢，而另一些人则过于敏感。或者无法过滤和整合有效信息并做出适当的反应。
自闭症儿童也有运动障碍。这些运动障碍包括姿势异常、面部、头部、身体和四肢的异常运动、眼睛的异常运动、重复的手势和动作、笨拙的行走姿势等。
目前，学者对自闭症儿童认知障碍的研究主要集中在三个方面，即言语认知障碍、情绪认知障碍和执行功能障碍。认知障碍的相关研究发现了以下问题:
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