如何促进自闭症儿童语言和语言交流能力的发展？(3) 3) 《自闭症儿童康复中心》
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会一些语言的孩子
1。增加主动语言。在这个阶段，我们的目的不仅是教会孩子回答问题和对刺激的反应，还包括增加主动语言。比如要求一项:吃饭的时候，给孩子咬一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的东西放在离他稍微远一点的地方，让他看得见。目的是让他说“再多一点”(多一点)。当他去拿的时候，用手捂住。不要和他说话，只是看着他，期待着什么，然后等待。如果他哭着想拿，他会用语言表达他的沮丧。这时，你一只手举起一样东西，另一只手指向它，同时叫孩子的名字，让他知道你在等待他的回应。等等。如果他还不会说话(这个孩子已经有语言了，但是用的不多)，把一个东西挪近一点，它还是在你手里。然后指着那个东西，抬起下巴。你的嘴的形状是“么”的(是-是-是)，但不要自己说。期待看着孩子们那样。如果他还不说话，继续像以前一样做，但是开始发出姚的声音。逐渐增加你给他的小费(如果他还需要的话)，直到你全部示范(多一点)。等他终于说了，再多给他一点，表扬他。然后继续。(因为你每次给他的都很少，他很可能想要更多)。总是从最少的协助开始(这里最少的协助是用期待的表情看着他)。
2。建立交流机会(创造语言交流的情境)
1)如果孩子用非语言的方式表示她想喝水，不要因为她指着杯子就给她水喝。相反，给她一瓶密封的水。看着她，等等，别说话。她让你打开的时候，或者他用言语向你求助的时候，替她打开。
2)如果孩子想画画，给她纸但不要笔(或者给她笔但不要纸)。看着她等着。不要提问(不要问他“你需要什么？")，因为目的是提高他的主动语言。如果她不说话，让她看看她想要什么。(这是直观教具)你最好不要说话。在他说出他想要什么之前，不要给他。
3)吃饭的时候，桌子上只有一根筷子，或者没有他需要的勺子；穿衣时，给他两只鞋和一只袜子。
3。促进评论和抗议的能力。在这里，我们的目的是教孩子观察环境中的事物，并对这些事物做出相关的评论。从环境中不寻常的事物入手，是一种有效的方法。这些奇怪的事情可能是自然发生的，也可能是你故意设置的。比如故意摔东西，然后在这种情况下演示:“-掉了！”比如把你的鞋子套在他头上说:“错了！"当孩子看着你的时候，把牛奶放在马桶里(应该在厨房或者冰箱里)，给他一个评论你行为的机会，等他说:“错了！“如果他不说话，你示范着说:“错了”的同时，你摇摇头，用表情表示这是一件好笑的事情。如果孩子想喝牛奶，或者其他饮料，在他看着你等的时候，只要往杯子里倒一点给她就可以了。当他看着这个几乎空了的杯子时，他等待/示范说:“不够”，并做出一个非常夸张的表情。再倒一点，等等，用刚才那个表情提示他说“不够”。你也可以说“这个。。。"(作为暗示)等他自己说“不够”。"没有“这是大多数孩子很早就学会的一句话。这个词可以用在一碗米饭没了，一个瓶子空了，或者一个饼干盒空了等等。先示范，教他说话。另一个是“Ok”(完成)也是我们经常教孩子说的话。这个词可以用来表示他吃完了，不想玩游戏，不想学习等等。
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