如何科学地对自闭症儿童实施个性化教育？(二) {轻度自闭症}
(3)模仿发音，重点是开韵母、声调、发音、句子完整性。除了多教他说话，更重要的是训练他理解语言和场景的关系，并把握这种关系。建议家长在日常生活中可以获得即时现场训练的最佳效果。
在操作时，要根据培养目标、培养内容、能力和兴趣，采取各种有效的方法。行为分析、结构化等培训方法的应用可以渗透到所有培训环节。例如，在训练一个学生的注意力、手眼协调、运笔能力时，可以采取描线的方式，先描垂直线(考虑到自上而下的运笔最简单，最容易掌握)，再描水平线，再描波浪线(波浪从平缓到凹凸，从圆到尖)，最后是各种形状的组合(基本图形-组合图形-不规则图形等)。)，由易到难。
(2)手部动作的模仿:尤其是手指动作的模仿，配以之前录制的手指练习儿歌，配合XX、XXX等简单节奏，提高理解和注意力。
(5)能力表现:根据训练过程和完成情况，可分为独立完成、口头提示、手势或表情提示、辅助完成、无反应(不配合)等。也可以根据训练时的具体情况分成更多的细节。
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尤其值得注意的是，与训练配合使用的器材、辅助工具(如图片、实物、作业纸)、场景、强化等的使用，极大地影响着训练效果，往往起着举足轻重的作用，这一点永远不能忽视。
(1)可操作性模仿:比如看老师画完一辆简单的车或者做一个积木模型，然后跟着画。从跟风到老师讲完后模仿。
(4)训练时间:主要是开始时间和完成时间。做阶段性记录分析时，时间要尽量标注清楚。
在每一个其他阶段，应该评估个性化训练的结果。目前的评估方法有自然观察法、儿童适应行为量表(ADQ)、心理教育测量法(PEP)、自闭症行为量表(ABC)等。评价要立足实际，实事求是，肯定优点，重视缺点，特别要分析学生的新倾向。通过评估，充分了解该方案对该生的有效点和局限性，善用其长处，弥补其短处；对计划中不合适的部分进行调整，如要求过高或过低，培训内容太难或太容易，以利于继续实施。培训期间(或之后)立即做好相关记录。
(6)兴趣反映:主要分为主动型、社会强化型(表扬、感动等。)，食物强化型(强化)和无兴趣型。
1.魏昱的模仿能力很强，但注意力难以集中，这严重影响了他的学习能力。
操作的每个具体环节都关系到个性化教育计划能否达到预期效果，是整个个性化教育计划中最关键的环节。
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