丹佛模式下自闭症早期干预的教学策略 <什么是自闭症>
时间:2022-07-02 01:29来源: 作者: 点击:次
破坏、攻击、干扰或重复、刻板行为等。可以通过积极行为方法来管理。积极行为法侧重于用正常行为替代问题行为，而不是每次都生硬地消除问题行为。实现积极行为方法的关键在于通过适当的强化策略发展、塑造和增加传统的、适当的行为。
早期干预丹佛模式强调积极情绪、情绪调节和唤醒状态，可以使社会参与和学习直接激活社会脑区和相关神经递质，促进社会和交往行为的发展。它主张通过“喜欢”和“想要”两个社会奖励系统来提高自闭症儿童的社会动机。
共同活动是指两个同伴为主角，互相分享的游戏。在早期的丹佛模式中，公共活动是教学的主要媒介。互动游戏以自闭症儿童为中心，他们选择自己喜欢的活动和材料。父母或自闭症治疗师可以通过明确哪些目标可供孩子选择，哪些行为需要塑造或强化，以及如何安排活动顺序来分享游戏的控制权。
以上是99自闭症网为您整理的丹佛模式自闭症早期干预教学策略。
丹佛模式早期干预的教学实践结合了行为分析ABA、批判性反应训练PRT和丹佛模式干预方法的应用，使自闭症儿童更好地参与积极的情绪体验，使他们重视社会刺激，并将社会刺激视为对儿童的奖励，从而强化他们继续参与此类活动的动机。早期干预丹佛模式在自闭症治疗中应用的主要策略如下:
家长和家庭的参与是自闭症早期干预的最佳实践，是丹佛模式早期干预不可或缺的一部分。只有当父母和其他照顾者学会如何参与自闭症儿童的日常活动，并与儿童进行充分的互动，才能更好地发掘儿童的潜力。
早期干预丹佛模式认为自闭症儿童发育迟缓的原因之一是学习机会的减少。如果儿童被剥夺了与他人进行社会活动的经验，将对他们的语言、认知、社交技能和象征性思维产生终身影响。所以加强教学的目的是填补学习空白。教孩子可以融入每一次社交，有经验的家长或自闭症治疗师每10秒就能创造一次学习机会。
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