在ESDM核心领域开发的教学技能之一:模仿教学 {自闭症的表现}
在一些有意义的活动中，大多数自闭症儿童很难加入肢体动作或肢体动作的模仿教学，包括典型的交流性肢体动作和描述性交流性肢体动作的模仿，如点头、摇头、指指点点、坐下、起身、开门、关门、放下、拿出、高高低低等等。通常，自闭症儿童在有了肢体动作的模仿后，很难开始教学，这就会使得口腔声音模仿是我们在教哑童时所能掌握的最重要的单项技能，通常也是最难教的技能之一。声音模仿是学习说话的必要条件。我们可以提高发声能力，模仿孩子的发声，加强其发声模仿的轮次，演示准确的声音，并在有意义的场景中使用声音，并遵循口语。
模仿一些非常规动作，即在常规活动中，大人加入一个意想不到的动作。比如搭积木，成年人拿起一块积木，假装一辆车撞上了搭建好的建筑。
教学中的“一加一”原则扩展了其句子的长度。在模仿技能教学过程中，要特别注意。虽然模仿是自闭症儿童需要掌握的一项非常重要的技能，但应该在儿童积极参与的情境中进行，不应该成为枯燥、刻板或高难度的活动。
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模仿能力是丹佛模式ESDM早期游戏活动中非常重要的教学目标。在商品的游戏活动中，用两套玩具来教授模仿能力是很有帮助的。但对于那些在游戏中过分关注自己物品的孩子，可以用单组玩具轮流教模仿行为。
模仿涉及许多不同种类的行为，包括面部模仿、声音模仿、手势模仿、物体操纵模仿等。这些模仿促进了自闭症儿童情绪的协调，语言和沟通能力的发展，思维能力的扩展。教孩子模仿能力最基本的方法就是通过刺激的活动来抓住孩子的注意力，在孩子的活动得到奖励之前示范这种行为，让孩子去模仿这种行为。根据发展科学中儿童的典型发展模型，进行了ESDM模仿技能的教学实践。
就自闭症儿童而言，模仿对物体的操作和肢体的动作相对容易。在模仿商品操作的教学中，首先需要通过个体发展任务分析(IDTA)为这个孩子确定模仿商品的教学步骤，然后进行实际的教学步骤:
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