丹佛模式下早期干预训练的特点 {自闭症的表现}
注重促进自闭症儿童与照顾者的关系，促进人际关系的发展。在教学和课程互动过程中，关注儿童的积极感受和积极情绪，平衡社会交往、模仿能力和应用感官社会常规，培养社会主动性、成人敏感性和反应性的品质。
针对自闭症儿童的ESDM的教学策略和技巧，既符合儿童的特点，又适应治疗师与他人最成功的互动，尤其是家庭最喜爱的与儿童的互动。因此，ESDM可以满足幼儿的发展和家庭需求。ESDM有着悠久的历史，并且随着早期自闭症研究的深入，这一模型还在不断改进和完善，已经得到了充分的临床研究验，值得广泛应用。
根据教学内容和过程，提供教学精度评估和数据采集系统，用于评估教学效果，调整教学过程，达到最佳效果。
培养语言发展的策略和课程，基于语言发展的最新科研成果，包括利用非语言交流技术(自然肢体动作)促进语言发展。
ESDM专注于开发的所有领域。教学模式关注自闭症儿童，关注他们的积极情绪，将交流教学融入社会交往，遵循语言发展的基本规律，以非语言交流为语言交流的前提。在ESDM教学的互动过程中，成人可以敏锐地捕捉到儿童对面部和身体(社会取向)的注意，并及时提供明显的社交和交流信号与儿童互动，从而逐步培养儿童的语言能力、社会性和符号游戏能力，以及他们在亲近他人和与他人互动中的社会主动性和参与性，并提供他们的人际交往能力。
教学课程设置全面，强调自闭症儿童的所有早期发展技能，不仅包括语言、与游戏的社会互动、注意力，还包括模仿、运动技能、自理和行为能力，尤其是互动中的主动模仿能力。
包括RCT在内的一些研究表明，ESDM可以有效地改善自闭症儿童的认知和语言能力、社会交往和主动性，并有助于缓解他们的症状，培养他们的所有行为和适应能力。而且，来自不同场景(课堂实践、家长实施和家庭强化实施、不同年份、不同国家)的一致据表明，ESDM对儿童早期症状疗效显著，适用范围广。
以上是99自闭症网为您整理的丹佛模式早期干预训练的特点。
当培训效果不理想时，及时提供一套完整的评价体系替代原有的干预方案，在整个教学过程中以实支持保教学实践活动的实施。
有完整的基于儿童发展科学先进理念和研究成果的课程评价表，作为各领域技能发展顺序的标准参考工具，评价自闭症儿童的基本发展水平，制定相应的全面详细的教学目标和活动计划。
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