辅助沟通系统在自闭症治疗中的作用 {自闭症的表现}
自闭症儿童的语言理解能力是碎片化的、不完整的，只能单方面理解别人的对话。他们的发音理解能力差，也很难理解手势。扩大性辅助沟通系统输入策略的干预，是从扩大儿童接受外界信息的渠道入手。在孩子接受他人语言的同时，给予他们辅助的交际策略，让他们更好地理解外部环境、人际关系和他人语言的内涵。许多研究明，通过教授儿童图片符号，他们可以学习遵循图片符号的指示，并将它们应用到新的图片或场景中。
利用辅助沟通系统对自闭症儿童进行训练，最明显的效果就是儿童的主动沟通行为会增加。比如一项研究，在训练初期，孩子往往是通过哭闹来表达自己的需求，根本不存在与卡片的交流行为。经过辅助沟通系统的训练，这些孩子主动与卡片沟通，占表达需求总次数的95-100%。还有一部分儿童在干预前没有自发交往行为，通过辅助交往系统的干预，发展出自发交往行为。研究人员使用辅助沟通系统对34名儿童进行教学，发现他们使用辅助设备进行沟通的行为有所增加。
辅助交流系统不仅可以增加自闭症儿童的交流行为，提高他们的交流能力，还可以促进口语的发展。研究发现，通过辅助交流系统的训练，儿童可以从很少自发的口语发展到主动说出“老师，曲奇”这句话，并表现出稳定的效果。经过辅助交流系统的训练，孩子的英语口语不仅会提高，表达能力也会提高。比如发音的清晰度增加，语言中的词汇量增加，句子结构更加完整，句子复杂度增加。
自20世纪90年代以来，辅助沟通系统在自闭症儿童治疗中的应用已有近20年的历史，它有效地替代或补充了自闭症儿童有限的沟通能力。研究表明，辅助交流系统对自闭症儿童语言交流能力的作用主要表现在以下几个方面:
利用辅助交流系统提高自闭症儿童的语言交流能力不仅表现在训练情境中，还可以将这种交流行为推广到其他情境中。例如，儿童在训练情境中学到的主动交流行为可以推广到家庭生活中，即他们与父母或兄弟姐妹交流的情境中。为了稳定概括效果，应该在不同的情境下，用辅助交流系统对儿童进行训练。
当自闭症儿童所面临的活动发生变化时，他们难以适应，导致情绪无法控制，缺乏自制力，从而出现交流行为中断。辅助交流系统常用的策略之一是:在学校或家庭环境中，用图片或文字组成的时间表来呈现儿童的活动顺序。用书面时间表安排孩子的活动转移，可以减少孩子的攻击性、自伤性和破坏行为，增强孩子的等待能力和自制力。
大多数自闭症儿童都有严重的问题行为，往往是由于孩子的特定行为被照顾者误解而导致的。因为他们不用口语或非功能性语言交流，所以在听不懂后，他们通过哭泣等行为进行“交流”。通过辅助沟通系统训练后，他们不恰当的沟通行为(如哭闹、自伤、攻击性)会减少，逐渐学会良性的沟通模式。
以上是辅助沟通系统在自闭症治疗中的作用，由中国自闭症网为您整理。
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