丹佛模式糖尿病早期干预的质量控制 {自闭症的表现}
时间:2022-07-02 01:29来源: 作者: 点击:次
是评价治疗师在教学过程中出现问题行为时，能否及时分析或理解这种不良行为的作用，并及时采取适当的技巧，巧妙地处理不良行为，重新获得自闭症儿童的关注，促使他们做出更恰当的行为的能力。
早期介入丹佛模式ESDM对自闭症干预质量的控制，制订了一套科学的ESDM教学准确度评定系统，用于针对课程实施者的教学质量评估，包括13个条目，对每一项条目和如何界定分值均有详细可观察评估的具体描述。具体如下：评估治疗师在整个教学过程中是否表现出自然真诚的积极情绪，是否与自闭症儿童的需求和能力相匹配。是评估治疗师引发的自闭症儿童在交流中不同语用功能的数量。
评估治疗师能否通过语言或肢体动作及时准确地掌握自闭症儿童的交流线索和意愿，并根据情况给予适当的应对。
用于评价治疗师是否进行了四部分的联合活动，包括自闭症儿童对活动的选择、双方平等参与主题活动的创设和拓展、在适当的时间结束活动。
丹佛模式ESDM的早期干预也为评价者在实施准确性评分过程中给出了明确的操作指南。在ESDM的专业治疗师培养计划中，如果一名自闭症治疗师没有分数低于3分的项目，且2-3人连续3次联合活动的平均分分别达到总分的80%及以上，则该治疗师达到ESDM规定的教学准确度标准。
评价治疗师能否熟练地改变活动，最大限度地发挥自闭症儿童的注意力和积极性，独立完成利益输送。
评估治疗师让自闭症儿童关注教学活动的能力。
评估自闭症治疗师是否合理地采用了塑形、淡化、提示和/或连锁等技术，合理、及时地纠正儿童的错误行为，触发并教授新的恰当行为。
是评价治疗师能否通过活动的选择、声调的使用、成人参与活动的把握等干预技术，将自闭症儿童的情绪、状态或活动调整到最佳参与水平的能力。
评估教学互动的清晰度和频率，以及ESDM的ABC教学技术在教学活动中的合理应用。
从词汇、语法、语用等方面评估治疗师的语言是否适合拓展自闭症儿童的语言水平。
最大限度地调动自闭症儿童参与活动的积极性，是评价治疗师在教学过程中调动儿童积极参与活动，使其按照治疗师要求的次数反复执行某项具体教学任务的能力的动机。
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