在ESDM IV/V的核心领域发展的教学技能:社会发展和游戏技能 [自闭症的表现]
时间:2022-07-02 01:29来源: 作者: 点击:次
社会性发展(情感分享)是丹佛模式ESDM教学课程中的早期干预，非常注重社会性发展，如教会自闭症儿童如何与他人合作和分享兴趣。在教学过程中，运用各种技巧创造丰富的机会与孩子分享注意力。通过不断的示范教学，引导幼儿做出相应的反应，使幼儿逐渐认识和感受到他人的社交意图和情绪，学会如何分享自己对周围事物的好恶、愿望、兴趣、想法、要求和感受。
用娃娃或者动物玩具做角色，比如给娃娃喝水。
早期介入丹佛模式ESDM课程中有五个核心发育领域，包括模仿能力、非口语沟通（包括共同注意）、口语沟通、社交发育（包括情绪分享）和游戏技能，这五个领域在自闭症儿童技能发展和学习过程中有着举足轻重的作用。用象征性的符号代替物品，作为其他物品使用，比如把一个柱状的积木想象成杯子给娃娃喝水。象征性组合，即把几个不同象征意义的动作按顺序组合起来，比如把积木假装成一瓶果汁，拧开盖子，喝完果汁说“果汁好喝”。更复杂高级的游戏是角色扮演游戏。
以上是99自闭症网为你整理的《丹佛模式ESDM:社交发展与游戏技巧》核心领域发展中涉及的早期教学技巧。
游戏技能的教学是模仿商品的延伸，根据游戏的性质和能力水平可以分为感官运动游戏、功能游戏、符号游戏和角色扮演游戏。在游戏教学的过程中，也要遵循发展的基本原则，由低到高逐步教自闭症儿童。最基本的游戏技能是自发的感觉运动技能，如旋转和投球。然后是功能游戏，用传统的方式使用这个游戏道具。这是游戏发展过程中非常重要的一步，这意味着儿童可以通过观察他人和/或对他人行为的自我体验来掌握一些行为，如驾驶玩具车、用梳子梳头、踢球、搭积木等。
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