ESDM核心领域发展的第三种教学技能:口语交流 <自闭症的表现>
时间:2022-07-02 01:29来源: 作者: 点击:次
强化孩子完成指令。在这个过程中，成年人需要做好准备，一旦孩子完成指令，就提供具有足够奖励效果的强化，奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励。
通过这五个基本步骤，从教自闭症儿童多发声，到逐渐赋予自发发声和模仿发声特定的意义，从而将声音转化为文字；然后从模仿单词阶段到自发生词阶段，通过应用，提供选词机会，促使孩子主动进行言语选择，最终达到自发生词的目的。应用特殊的ESDM语言教学技巧“加一原则”，即在孩子自发说出的单词上加一个单词。如果孩子一个字都不会说，家长或老师在对他说话时，通常需要突出和示范一个字；当儿童使用单词说话时，成人使用由两个单词组成的短语。通过这种“加一原则”，在语言教学过程中，成人的语言可以与儿童的语言能力相匹配，作为儿童语言学习的最佳模式，从而有效地促进他们的语言发展。
第三项早期介入丹佛模式ESDM核心领域发展的教学技巧，是口语沟通。以早期丹佛模式介入ESDM理解语言能力的教学过程，特别强调期望和要求自闭症儿童对成人的指令做出反应。教学过程中有四项基本技能:以上是99自闭症网为你整理的ESDM核心领域:口语交际中养成的教学技巧。
口语交际包括对语言的理解和表达。主要目标是教会自闭症儿童通过说话进行一系列语用功能的交流，包括评论、共同关注、确认、抗议和否认、询问、获得他人关注、行为调整等；同时，理解别人说的话。在口语教学中，要注意幼儿应具备的几项基本技能:了解口语交际的语用功能或社会效果；有意言语产生系统基本成熟；模仿他人话语的能力；能够用手势交流，在物体和人之间来回转移注意力；理解单词的意思。
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