融合教育的首次尝试 [自闭症的原因]
目前牛顿幼儿园所做的只是一个开始——一小步，后续还有很多工作要做，需要稳定持续的人去规划、去执行、去评估。在整个干预过程中，我觉得靠自己的力量去做是非常单薄和偏执的，但没有支持只能尽力而为。
台中牛顿幼儿园共有89名幼儿，已正式接收两名特殊儿童(已付费)。方希望我能站在特殊教育的立场，帮助教师了解特殊教育体系的运作，让教师更容易接受特殊儿童，从本质上帮助教师，帮助特殊儿童，帮助普通儿童。
教师很难调整特殊儿童的生理年龄与发展年龄之间的距离。
幼儿园老师还是不太了解智障儿童。
当一个新的一般儿童进入“特殊儿童班”时，特殊儿童的父母会担心他们的孩子会被忽视，变得焦虑。
一般孩子在认识特殊的孩子后，往往会伸出友谊之手。
即使在“融入”的道路上仍然会有很多“考验”——无论是社会的偏执(我有一个轻度智障的学生，今年刚开始上小一的普通班，正在被同学们的不同待遇“考验”——扔掉这个孩子的学习用品，用笔乱涂作业，推他，用言语挑衅他。两个月后的今天，这个原本期待能开开心心上学的孩子。)或者是父母的退让，或者是保护孩子的理由，都会让“融入”之路举步维艰。虽然我不忍心孩子受苦，但这都是一个过程。由于我们的努力和政府政策的大力支持，这一现象将实现“人人生而平等”、“各得其所”的目标，引导社会价值观“尽职尽责”、“发挥潜能”，从而进入一个和谐合作的良性互动社会。
其实，现成的“文书工作”是一个很好的引导，但老师如何在课前的规划和课程中回应孩子的“需求”，是一件需要“技巧”的事情。因为这涉及到老师对孩子发展的理解，课程难度的安排，孩子的包容和接受程度；尤其重要的是，老师一定要非常清楚自己现在做的事情对孩子以后会有什么影响。好像是撞球的原理。当你击球时，你希望它朝哪个方向？打哪个球？去哪个洞？
我觉得老师待遇是不一样的。
园方将举办家长论坛，让所有家长了解特殊儿童。
有特殊孩子的老师会增加工作量。
政府要想实现“融合教育”的理念，从实质上实施“融合教育”的计划，就必须分配实际指导教师的编制和合理的金钱支付，才能真正达到融合的目的，实现“融合教育”的美好。
基础能力点找到后，如何在日常课程中实施I.E.P计划，对幼儿教师来说是一个极大的挑战。
教师迫切需要增加特殊教育专业的知识。
一般儿童模仿特殊儿童的“不同”行为。
因为政府大力推动特殊儿童常态化；目前，一般幼儿园愿意接收特殊儿童入学的例子越来越多。本文以我协助台中市牛顿幼儿园为例，谈谈一些「反向操作」的经验。
对于自闭症儿童的“攀爬”特征，幼儿教师有“恐惧”——害怕孩子受伤，害怕其他孩子模仿。
感觉特殊儿童有“特权”。
今天，我有机会去牛顿幼儿园开展“融合教育”的“项目”，因为幼儿园愿意尝试“融合教育”，在能力允许的范围内执行政府政策。推动这种“融合教育”的“工程”之所以能够实现，得益于周安娜主任的大力推行。园方的理念不仅仅是希望更好的照顾每一个孩子，更希望孩子能以平常心尽快接触特殊儿童与他们一起生活，减少特殊儿童班导师的摸索期，早日进入正常教学。所以在时间段的引导下，园方会付给我引导费；属于“自力救济”的方式，正在学习“融合教育”(或许这是少有的案例之一)；但我只能用土法炼钢的方式，把我在特殊教育领域使用的方法“传授”给园区的相关老师。如由台北市至爱儿童发展中心开发修订，林丽莹老师编写的《学前发展课程评价》，找出幼儿学习的基本点，协助老师选择I.E.P的内容并配合班级的主题单元，在课程上采用“分层教学”的方式，让融合班的所有幼儿都有学习重点；而学生在学习的过程中自然会多练习自己需要练习的东西；所以每个孩子都在做一件自己能力可以做到但又有些困难的事情。在整个学习过程中，不需要评价孩子的能力，每个孩子都有自己努力的目标；老师关心的是每个孩子今天是否比昨天有进步。更重要的是实现孩子的“成功体验”，“增加自信心”，充分发挥孩子的“潜力”和“极限”，达到最高境界。说到底，“教育”并不是把每个人都“训练”成一个模子印出来的产品的体系，不是吗？！
我有幸在十月中旬参加了一个针对有精神和身体残疾的学龄前儿童的融合教育的教师研讨会。本次研讨会期间，主办方还邀请了两所参与融合教育的幼儿园的校长做了一场讲座——“融合教育教学方法与经验分享”。有一家幼儿园和机构合作了近五年，也是从“探索”开始的。当然，在这期间，他们也经历了许多波折。但因为园方的灵活坚持和认真态度，安置前后的会议，方案的审核修改等。，融合之路往往会更好。虽然离融入之路还有一段距离，但幼儿园和机构的努力已经在孩子身上看到了“融入效应”。
需要专业的团队进行整合和辅导。
教师对简单智力发展缓慢的孩子有很高的接受度。
园方愿意接收中度和轻度发育迟缓且有行动能力的儿童。
其实我很感谢那些愿意接受特殊儿童进行“融合式”教育的幼儿园；据我所知，有三所幼儿园接受特殊儿童的“时间型”课程，不收取任何费用。而是愿意提供力所能及的更好的服务，让特殊儿童顺利入班，真正的相处。在基层如此愿意“配合”的有利条件下；如果政府更加努力，它将创造一个每个人都喜欢的和平社会。
在园刊上发表专栏——《汇聚天地》披露汇聚理念。
这门课程的技巧应该调整以适应班上所有的孩子。
如果在幼儿园单独设立一个特殊班级，那么安排好这个班级与邻班的互动时间是非常重要的。
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